当前中小学老师专业进展的困境、诉求与突破*——基于设计型讨论视角的思考吴琼（市越秀区农林下路小学， ，510080）[摘要]随着信息化和新课程理念的深化推动，中小学老师专业进展面临着重大挑战。新形势下中小学老师专业进展要坚持老师本位的专业进展观，应重点关注老师的主体价值和实践性知识。而设计型讨论为突破当前中小学老师专业进展的困境开辟了一个新的视角，为开拓中小学老师专业进展中老师主体意义、实现理论与实践的共生关系、进展中小学老师实践性知识等提供了有益的指导。[关键词]中小学老师专业进展；困境；诉求；设计型讨论[中国图书分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]一 引言中小学老师专业进展的问题已被广为关注，随着教育信息化的深化推动，我国中小学老师的专业进展更是面临重大挑战。在新课程改革的浪潮中，中小学老师面临着教学中课程目标、课程结构、课程容、课程评价和课程管理等多方面的调整与变化，信息化的步伐也催生了新的课堂文化，老师积累的传统教学经验以与传统培训式的专业进展模式已不足以应对新形势下各种挑战。这表现在：一是老师在课堂教学中对技术的应用还不能得心应手，信息化教学能力没有达到理想的水平；二是传统培训式的专业进展模式对老师专业进展的正向作用已进入“高原期”，对进一步推动老师专业实践能力的提升显得力不从心，同时这些专业进展模式和策略面临的最大的问题是如何将理论性的知识转化为教学中的实践性知识。“老师即讨论者”的趋势逐渐得到各界的认同，讨论者普遍认为老师处于讨论的最佳位置，拥有讨论的最佳机会和资源。学者们也在大力提倡老师进行行动讨论和反思性讨论等各种讨论活动，然而，理论讨论领域的这些讨论式或是偏向理论的驱动和提升而忽视实践的提高，或是偏向实践的提升而忽视理论的进展，同时也忽视了中小学老师和专门讨论人员的区别，中小学老师的教学讨论能力的提升仍然举步维艰。因此，积极探究新形势下、新课程改革背景下中小学老师专业进展问题成为当前基础教育领域的重大课题，而在这个课题的背后，如何将老师的专业进展与老师的实践教学、老师的教学讨论能力、课程改革的深化结合起来才是这场改革的关键。近年来，“设计型讨论”正是为了弥补讨论中理论与实践的相对隔离的弊病应运而生并广为流传，逐渐成为教育讨论领域的一个炙热话题，其主要的一个贡献是能实现理论与实践的双重进展。对于中小学老师专业进展的困境设计型讨论的思想方法有着积极的意义...
