德育工作哲学启示 “没有良好身体素养的学生，是废品；没有良好智力素养的学生，是次品；没有良好品德素养的学生，是危险品。”由此可见，德育工作是十分重要的。运用马克思主义哲学观点来指导德育工作，会起到事半功倍的效果。 一、进展的观点 唯物辩证法认为：世界上的一切事物都处于永不停息的运动变化中，不能用一成不变的眼光看待人和事。这种进展的观点给德育的启示是：老师必须用进展的眼光看待每一位学生，并体现在教育教学活动中。传统教育的最大弊端是忽视人的进展，过早地将学生分成等级，即“可塑之材”和“朽木不可雕者”，在这种观点的指导下，少数的“幸运儿”很早被罩上一道道耀眼的光环，而大多数学生却在不知不觉中成了“陪读生”。现代教育理论告诉我们，青少年身心进展是有规律可循的，这一时期的明显特点是：好奇心强，容易被各种新奇事物所吸引；接受能力强，容易吸收各种知识；可塑性强，容易根据各种模式进行塑造。所以老师过早地给学生下结论，不利于青少年学生的健康成长。用进展的观点看待学生，给学生寄以期望，会有很大的收获。“皮格马利翁效应”告诉我们，老师用进展的眼光来看待学生，在教育教学过程中通过语言、笑貌、眼神等方式表现出来，而学生自然会受到鼓舞，产生一种自尊、自强、自爱、自信的努力向上的动力，因而能够取得显著的进步。 二、一分为二的观点 唯物辩证法认为：矛盾是普遍存在的，时时有矛盾，事事有矛盾，而矛盾就是对立统一。所以，我们要用矛盾分析的方法处理周围的人和事。这种矛盾分析的方法就是一分为二的观点。一分为二的观点给德育的启示是：要用一分为二的观点看待学生。老师的一举一动都会给学生造成影响，正像教育家苏霍林姆斯基所说：“生命即是一种强大有力、不可战胜的财宝，同时也是一种脆弱的往往是无助的，极易损伤的珍品。有时候会出现这种情况：只消一句冷酷无情的话，一个漠不关怀的眼光就足以扯断一根纤细的生命线“。世界是丰富多彩的，智慧是多种多样的，每个学生身上都有闪光的东西。有的对数学之类抽象思维的东西百读不解，但对文学艺术等形象思维的东西过目不忘；有的对学习不感兴趣，学起来非常吃力，但喜爱音乐，且乐感极强；或对绘画有着浓厚的兴趣，表现出独特的才华……教育工作者在实施教育教学活动中，要用一分为二的观点看待学生。两眼不能只盯着“尖子生”，对一般学生视而不见。心理学上有个“马太效应”即“凡有的还要加给他，没有的，连他们有的也...
