德育活动课研究论文VIP专享

德育活动课讨论论文 一、德育活动课有利于学生主体作用的发挥 传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大进展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑学生身心进展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会进展的需要，教育的过程成了老师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程式化、履行公事式的机械表演。这种反理性的教育方法造成了教育与现实之间的悬殊差距。而德育活动课注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和制造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供进展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探究，在活动中不断强化道德认识，培育道德情感，促进自身品德的进展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。20 世纪 60年代，科尔伯格利用道德两难问题为学生提供积极参加和决策的情境，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用。提高了道德的层次。其基本价值就是向我们论证了主体的参加和自主活动是道德进展的前提。没有学生的主体参加就不可能有真正道德的进展。换言之，活动是德育的生命。没有了活动，便没有了德育。 许多教育工作者都做了不少这方面的尝试，其中京西一位老师是这样做的： 清明前夕，为配合进行传统教育，他提倡在校住宿的学生利用周末回村采写革命英烈传记，前后历时一月，共得 32 篇烈士传记、17 篇祭奠烈士的诗文，清明前夕利用这些材料召开班会，使师生受到深刻生动的革命传统教育。学生写的是本村的甚至是自己的叔伯亲人，感情真挚，有的可写，而且这项活动牵动了许多人的心，几乎在每个学生背后都站着不少的人??他家的人，他家族的人，他们村的人，大家都给他鼓劲儿，支持他写好，希望他写好，孩子也意识到自己责任重大，故而责任心很强，惟恐写不好给英烈、给家庭、给家族、给本村人脸上抹黑，所以用心备至，结果出人意料。 一位老师在讲完《为了六十一个阶级弟兄》一文之后，为了让学生在实践中加深理解，为了提高学生的写作水平，为了提高学生的思想觉悟，他会同当地广...