急救情境模拟教学在护理学中运用 急抢救理学作为一门实践性很强的学科,涵盖了对急诊患者及环境的整体评估、诊断、分类、处理、分流和转运六大程序,在教学中应注意学生急救意识与应变能力的培育,注重综合能力的训练,提高学生理论联系实践的能力
既往的教学方法先进行理论知识的讲解,而相关的急救技能是以单项技能为主进行分散练习
这种教学方法学生很难有整体思路和立体感觉理解抢救过程,在实际应用中,不利于学生将现场抢救理论和技能实践有机结合,当学生面对突发紧急情境时,往往会手足无措[1],抢救过程缺乏对急诊病人及家属的情感理解和心理护理,即缺乏现场抢救思维能力和体系
急救情境模拟演练及竞赛活动是在教学过程中,老师根据急抢救理学教学目标,结合临床资料,创设与教学内容相符的生动具体的抢救场景资料,将理论知识和实践技能结合起来,设计为直观、立体的场景和内容,并给予人物情感,学生组织抢救小组,进行模拟演练及竞赛
该教学活动有目的地激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业知识进行自我追求和探究,从而培育学生的急抢救理思维能力和抢救情感
笔者根据自己从事急抢救理学近十年的实践经验,结合课程改革建设的基础上,在急抢救理学教学过程中开展急救情境模拟演练及竞赛活动,取得了非常好的教学效果,现介绍如下
1 急救情境模拟演练及竞赛活动的目的 在教学过程中开展急救情境模拟演练及竞赛活动,其目的是通过对具体生动的抢救场景资料的模拟演练与竞赛,培育学生综合应用理论知识和实践技能的同时,通过场景体验和人物情感感受,培育其抢救意识、抢救配合能力以及对急诊病人及家属的抢救情感,激发学生的学习兴趣、主动性和积极性,从而提高教学效果
2 急救情境模拟演练及竞赛活动的组织与实施 2
1 时间安排在教学第 1 周及 14~18 周进行(表 1) 2
2 老师动员老师在急抢救理学课程开课的第 14 周(即已经学习了抢救基本知识和技能)
