绪论一、本课程的学习目标：1. 了解教学设计的基本概念和基本思想；2. 掌握教学设计的基本原理，初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力；3. 能够熟练地运用教学设计的基本原理、技术和方法，进行教学过程和教学资源的设计与开发。能够独立完成从需求分析到成果评估的一系列操作，并结合相关技能最终完成一个教学设计产品。二、本课程的学习内容1. 含义：教学设计是什么？2. 历史：教学设计的进展历程。3. 地位、目的、意义、特征、性质、层次：教学设计能做什么？为什么要进行教学设计？4. 依据：教学设计的理论基础是什么？5. 设计要素：如何进行教学设计？6. 实践领域：以“教”为主的设计、以“学”为主的设计、双主型设计、Blended Learning第1章 教学系统设计概述本章学习目标：1.理解教学设计的含义、任务、特点及意义2.了解教学设计的进展历史3.了解教学系统设计的学科性质、层次及其应用领域教学重点及难点：教学设计的定义教学时数：2学时教学过程：引课：请思考以下两个问题：为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？A、回顾AECT’94定义教育技术（instructional technology）是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。很容易看出，该定义有很明确的结构：讨论对象是学习资源和学习过程，讨论任务是设计、开发、利用、管理和评价讨论形态是理论和实践。 AECT’94教育技术定义在我国教育技术学界影响非常广泛，其存在的隐患所带来的负面影响更是不可低估：（1）该定义是典型的“无的放矢”。研读这一定义，你知道它“做什么”，却不知道“为何而做”，更无法清楚地把握它所追求或体现的终极教育目的和教育价值是什么。（2）该定义在实践中导致的直接后果是就事论事，局限于局部或部分，缺乏系统性和整体性的“行为意识链”，使得讨论和实践流于形式或相互孤立。 （3）该定义对教育技术本身要致力追求的教育目的或教育价值的漠视，很容易导致教育技术理论与实践失去宏观的引导和效果评价的参照，弱化至关重要的反思意识，进而影响教育技术体系的建立。 B、目前教育技术领域存在的问题最缺乏的是设计素养。这种缺乏包括：（1）对未来前景的预测和规划（2）找准真正的问题（3）制造真正有价值的教育/教学理念、模式方法、知识工具和学习环境等（4）为解决问题探究多种备选对策（5）用综合系统的思想构建问题解决模型（6）使问题设计具有独创性和可操作性（7）真正以人为本...
