老师专业化进展与老师资格制度（讲授提纲）华东师大学 金林祥 老师专业化是当今世界老师教育进展的共同趋势，也是我国开展师教育改革，加强老师队伍建设，全面实施素养教育的热门话题。建立和全面实施老师资格制度，是老师专业化进展的一项重要举措。下面对相关的主要问题老师专业化进展、老师资格制度以及教育教学能力等作简要阐述。一、老师专业化：世界老师教育的进展方向 老师是人类社会一门很古老的职业，但是长期以来，老师职业并不被认为是一门专业。因此，长期以来，老师职业的非专业化，或专业化水平不高，是老师职业素养不高，老师经济地位、社会地位难以提高的一个重要原因。 在老师专业化进展进程中，1681 年有其特别意义。在这一年，尔在法国创立了世界上第一所师资培训学校，标志着师教育的诞生。 18 世纪中下叶，老师开始作为一门专业从其他行业中分化出来，形成自己独立的特征。 20 世纪以后，并逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的老师教育体制。这一转变的实质，既是老师教育的质量升级，也是老师专业水平的规格提升。 20 世纪 60 年代中期以后，对老师素养的关注达到了空前的程度。1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于老师地位的建议》，首次以官方文件形式对老师专业化作出了明确的说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求老师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”对于确认老师职业的专业性质，提高老师的地位，促进老师的专业化进展，无疑具有重要意义。 1986 年，美国的卡基委员会、霍姆斯小组相继发表《国家为培育 21 世纪的老师作准备》、《明天的老师》两个重要报告，同时提出，公共教育质量只有当学校教学进展成为一门成熟的专业时才能得以改善。 1989－1992 年，经济合作与进展组织（OECD）相继发表了一系列有关老师及老师专业化改革的讨论报告，如《老师培训》、《学校质量》、《今日之老师》、《老师质量》等。1996 年，联合国教科文组织召开的第 45 届国际教育大会提出，“在提高老师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 近年来，随着信息技术的高速度进展，经济全球化的进程日益加快，社会对老师质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以老师专业化为核心的老师教育的改革，已成为世界教育与社会进展的共同特征。 教育被人们视为个体进展和社会进步的动力、财宝的源泉，并被置于社会核心的地位。教...
