第一章：绪论一、教育心理学的对象:教育心理学的讨论对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。二、教育心理学的性质基础讨论和应用讨论并重的学科。三、教育心理学与邻近学科的关系（一）教育心理学同教育学的关系教育心理学也是教育学的基础学科之一。四、教育心理学的意义（一）理论：有助于促进整个心理科学理论的进展。（二）实践：有助于提高教育、教学工作的效率与质量。有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。五、教育心理学讨论的指导思想和基本原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则（四）教育性原则八、教育心理学的进展历史中国：儒家的《学记》孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”荀子：“教学相长”西方：夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人”赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段二、初创时期（20 世纪 20s 以前）卡普捷烈夫（俄）：1877 年；《教育心理学》特（德）：1879 年；科学心理学 桑代克（Thorndike）（美）：1903 年著成《教育心理学》标志教育心理学的诞生。加涅——第一次提出教育心理学的概念1904 年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》第三章 学习心理概述一、学习的一般含义学习是个体对环境的一种适应活动，由主客体相互作用而发生学习由经验的获得并引起相应的行为变化而体现二、学习的定义广义的学习：定义：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或部心理的比较持久的变化的过程。理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。狭义的学习：定义：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。理解一：人与动物学习的区别 ① 容 ：简介经验为主 ② 方式 ：以语言为中介 ③ 性质： 有目的、积极主动理解二：学生的学习特点 ① 掌握简介经验 ② 在老师指导下 ③ 具有一定的被动性四、学习的分类（一）、我国传统的学习分类法知识的学习动作技能的学习智力技能的学习道德品质与行为规的学习（二）、西方的学习分类法1 加涅的分类法 ①从学习水平（复杂程度）分:信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语...
