“整数乘法运算定律推广到小数”教学设计教学目标：1、通过猜想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法
2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算
3、培育学生自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性
教学过程：一、引探准备师：孩子们，今日我们先来进行课前竞赛，看谁的知识学得棒
第一轮：看谁算得对（口算）
学生开火车口答第二轮：看谁算得巧25×73×4 68×125×8 125×（10+8）学生独立完成，请学生上台板演师：说说你是怎样算的
运用了什么定律
（师板书运算定律）
〔精炼亲切的开场语调动了孩子们的学习热情，作为知识铺垫的复习题添上巧、快，用竞赛的方式呈现激发学生的学习积极性
〕二、独立探究：1、激疑师：（在原式上加小数点）瞧，整数乘法变成了小数乘法，你准备怎样算
25×8 1
25×（10+8）学生直接用了简便计算2、质疑师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗
生：（齐声）能师：这么肯定
生：猜的……师：猜想不一定是对的还需要验证
生 1：计算算式两边不是相等
生 2：举例3、验证师：请动笔算算，利用定律得到的算式与原式是否相等
学生独立计算，汇报结果
〔巧妙的一改架起了知识间的联系，一句“你怎么知道的” 看似平淡，实则在学生的头脑中激起疑问和思考，水道渠成的引入科学验证的方法
可见教学中，老师应尊重学生，发扬教学，以学生为探究主体，尽可能暴露学生的思维过程，引导学生自我感悟
老师真正成为学习的组织者、引导着和合作者
〕三、团队探究1、明确要求：师：对于数学知识，一个例子不足以说明问题，接下来让我们发挥小组力量，在小组沟通发现，小组长填好报告单
（出示小组合作要求：说一说：说说你对每个定律的理解
写一写：根据每个定律写一个小数乘法的例子算一算：算出两边算式的结果，看是否相等
议一议：通过举例，你有什么发
