“整数乘法运算定律推广到小数”教学设计教学目标：1、通过猜想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法。2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算。3、培育学生自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。教学过程：一、引探准备师：孩子们，今日我们先来进行课前竞赛，看谁的知识学得棒。第一轮：看谁算得对（口算）。学生开火车口答第二轮：看谁算得巧25×73×4 68×125×8 125×（10+8）学生独立完成，请学生上台板演师：说说你是怎样算的？运用了什么定律？（师板书运算定律）。〔精炼亲切的开场语调动了孩子们的学习热情，作为知识铺垫的复习题添上巧、快，用竞赛的方式呈现激发学生的学习积极性。〕二、独立探究：1、激疑师：（在原式上加小数点）瞧，整数乘法变成了小数乘法，你准备怎样算？0.25×7.3×4 6.8×1.25×8 1.25×（10+8）学生直接用了简便计算2、质疑师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？生：（齐声）能师：这么肯定！怎么知道的？生：猜的……师：猜想不一定是对的还需要验证？怎样验证？生 1：计算算式两边不是相等。生 2：举例3、验证师：请动笔算算，利用定律得到的算式与原式是否相等。学生独立计算，汇报结果。〔巧妙的一改架起了知识间的联系，一句“你怎么知道的” 看似平淡，实则在学生的头脑中激起疑问和思考，水道渠成的引入科学验证的方法。可见教学中，老师应尊重学生，发扬教学，以学生为探究主体，尽可能暴露学生的思维过程，引导学生自我感悟。老师真正成为学习的组织者、引导着和合作者。〕三、团队探究1、明确要求：师：对于数学知识，一个例子不足以说明问题，接下来让我们发挥小组力量，在小组沟通发现，小组长填好报告单。（出示小组合作要求：说一说：说说你对每个定律的理解。写一写：根据每个定律写一个小数乘法的例子算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。议一议：通过举例，你有什么发现？）2、小组合作：小数乘法运算定律的探究报告单乘法运算定律字母表示举 例乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 我们发现： 学生小组活动，填写报告单，一个学习小组上台板演。〔在课堂教学中，凡是学生能探究得出的，老师决不替代。学生在小组活动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的欢乐。〕四、师生沟通1、汇报：师：认真看看这组同学的成果，其余组有什么补充？2、小结师：我们通过实例推导了，乘法交换律适用于小数乘法……也就是整数乘法运算定律...
