教 学 设 计题 目有理数的加减法总课时5学 校临江二中教 者徐洪敏年 级七学 科数学设计来源本人设计教学时间2024 年 9 月 13 日—9 月 20日教材分析本节的主要容是有理数的加减法运算，首先通过实践明确有理数加法的意义，引入有理数加法的法则。接着，举例说明前两个学段学过的加法运算律对有理数的加法同样适用。在讲解有理数加法的基础上，从有理数减法的意义，得出有理数减法法则。进一步，根据有理数减法法则可以吧加减法运算统一成加法。学情分析学生通过前边的学习对有理数有了更深的认识，但是有理数的加法是本学段的一个重点和难点，学生在学习过程中一定会出现接受困难的现象，所以就要根据学生认知特点有效的整合教材，有效教学。教学目标知识与能力：掌握有理数加减法法则，正确进行有理数加减法运算，灵活运算律简便运算。过程与方法：有理数加法法则的导出与运用过程中，训练学生独立分析问题的能力与口头表达能力，渗透数形结合的思想，培育学生运用数形结合的方法解决问题的能力．情感态度与价值观：通过观察、归纳、推断得到数学猜想，体验数学充满探究性和制造性．运用知识解决问题的成功体验．重有理数加减法运算点难点有理数减法运算课前准备老师：课件、教具；学生：学具总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图◇资源准备□评价○反思第创设情境3 分合作沟通22 分下午放学时，小新的车子坏了，他去修车，不能按时回家，怕妈妈担心，打告诉妈妈，可妈妈坚持要去接他，问他在什么地方修车，他说在我们学校门前的东西方向的路上，你先走20 米 ， 再 走 30 米 ， 就 能 看 到 我了．于是妈妈来到校园门口．1.讨论 妈妈能找到他吗？讨论沟通 若规定向东为正，向西为负．（1）若两次都向东，很显然，一共向 东 走 了 50 米 ． 算 式 是 ：20+30=50（2）若两次都向西，则他现在位于原来位置的西 50 米处． 算式是：（-20）+（-30）=-50注意思考老师提出的问题小 组 讨 论 、 试 看 分类、归纳△让学生在实际问题中做思考加法中可能超出正数的运算，体会加法的必要性，激发学生探究新知识的兴趣△让学生自己从不同的方面去考虑问题既是锻炼他分析问题的能力又是引出超出正数加法的过程，一举两得的完成学习任务一课时（3）若第一次向东 20 ...
