永远的歌声教学设计

永远的歌声教学设计永远的歌声教学设计 1 一、教材分析： “”这是一篇精读课文。课文主要写了童年时 我 和二牛、二兰、石花为生病的老师上山“”采药的事，表达了 我们 对老师诚挚的热爱之情。 文章可以分为三部分来理解。 第一部分（第 1“”自然段）：写 我 走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。 第二部分（第 2 至 10“”自然段）：这是文章的重点部分。写 我们 为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。 这一部分又可分为三层。 第一层（2——5“”自然段），先写了爸爸随大军南下， 我 在一所农村小学里读书，“”这里有位年轻美丽的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教 我们 唱好听的歌。 在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外“”貌的描写， 剪着短头发，又年轻、又美丽。 体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第 4、5 自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。 第二层（第 6、7 自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。 在文章的第 7“自然段中，有这样一句话， 我马上想起大人告诫的东山不能去，山里”“”有狼，可还是立即用劲地点了点头。 在这句话中， 我 的表现是想起大人的告诫，却立即用劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。 第三层（第 8——10“”自然段）， 我们 上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的“”危险。这一部分是全文的高潮。文中对 我 和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描“写。 我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石……”花就用柳条把它们一条一条地穿起来在这句话中，通过运用一些列准确的动词，“”“”“”将 我们 捉鱼的情景展现了出来，既表现了 我们 捉鱼时的忘我，又体现出 我们 对老师的无限热爱之情。 “在这一部分中，出现了对老师的正面描写， 老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭……”“了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出 我”“”们 的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于 我 走出童年很久，这一情景依旧记忆犹新。 课后安排了四道思考题，其中第 1、第 3 题要求学生通过朗读、默读等...