注重人文修养促进教育进展 一、人文素养的含义 人文素养在人的素养基础之上，以人文精神为修练内容，是在平常的人文教育培育下的稳定的身心修养。 人文精神以高昂人的价值、终极追求、强调人的为核心理念，以社会健康进展和整体进步为价值取向，是实事求是、追求真理的科学精神；是自由、尊严、道义、良知的人道精神；是自我的主体精神；是展现生存意义、崇高价值的理想精神。 二、培育人文素养的意义 1.是完整的认知结构的需要 素养教育学生和认知结构的过程。科学进展本身人类认知结构的进展史。学生的人文素养得以培育，学生日后在应用科技改造自然和征服自然的过程中，就会自觉地把专业知识整个社会系统中政治的、法律的、生态的、伦理的思考，作科技人文主义。才能使科技人才自觉地为祖国、为、为人类。 2.是培育性人才的需要 培育学生性精神和实践能力是素养教育的。创新教育是思想创新，是教育制度、教学内容、教学的创新。人文素养的培育，反映了从知识文化观向智慧文化观的教育思想转变，也带动教学内容、教学的转变。有助于培育创新人才。纵观有性的学者、大师，无一的科学素养与人文素养的体。 3.是人文精神的需要 科学人文价值，美国科学史专家乔治·萨顿科学极富人性。他说：“科学是人类精神的最佳清洁剂”，科学活动中的理性推断、自由、公平竞争等精神都独特的人文内涵，人的求真意识、创新观念、独立人格、宽容和进取心态是不可缺少的精神资源。 三、培育人文素养的途径 人文素养的培育并非在某段或某个的渗透就能目的，它是一项长期而又艰巨的工程，持之以恒，才有较理想的。人文素养的培育应注重几个： 1.老师自身素养的 教育教学活动的实质是以人的素养来培育人的素养的活动，，就教育内部因素讲，实施素养教育最主要的条件是老师的素养如何。科学与人文的完整而的教育，主要老师去实施，老师应的热情和强烈的事业心，应而的知识结构，除了精通、胜任本学科外，还应学科和学科的知识，是人文领域的知识，应教育的能力和智慧，能有意识地在学科和人文的渗透中培育学生观察、质疑、思考的习惯和方法，使学生能地社会的要求。为基础教育改革的要求，老师应改革，反思自身的观念基础和社会基础，并时代要求的教育观、教学观、课程观和学生观。 2.挖掘与本地的史实 在学校教育中，要想使学生的人文素养得以真正，的方法使学生对本地进展的历史。本地的重大产生的震撼人心的冲击和重大技术变革产生的号召力以此带来...
