浅谈小学德育自育能力培育 一、教育学生正确认识自我 苏格拉底说“没有省察的人生是不值得一过的”，教育就是要引导人生、培育人生、提高生命的品质。一个人把自己塑造成什么样的人，你就有什么样的人生。所谓性格即命运。你是什么样的人，就有什么样的人生。不断的回到自我，回到人生，认识自我，是教育对人生引导的一个重要的方面“人贵有自知之明”，如何让学生“自知”呢？小学生在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，也就是说，不能全面地以进展的观点正确地认识自己。他们有时把自己估价太高，有时又把自己估价太低，有时夸大自己的成绩，拒绝别人善意的帮助，有时又认为自己什么都不行，缺乏上进的动力。为了帮助他们更好地认识自我，第一，要指导学生写《自我心得》，常常分析“旧我”，并促进“新我”的形成。第二，要指导学生“攀比”，“攀比”的对象是班内的“三好学生”、优秀典型，通过与他们的比较，找出差距，完善自身。 二、培育学生自育的能力 学生认识了“自我”，但还必须有自育的能力。我是避大求小，忌虚就实，引导学生一日三问三答，时时处处教育自我，逐步培育学生自我教育能力。一问自己今日“做什么”，提高自我导向能力。“一日之计在于晨”，我引导学生从清晨起床穿衣开始，用五至十分钟的时间自己同自己：“我今日在学习、生活、各类活动中有些什么事该做？”班级有个叫杨帆的学生，不是不想学习，也想把个人卫生搞得干洁净净，但做起事来总是摸不着头绪，总是不知道自己现在该做什么。自从我布置了这“一问”，他就每天早晨把这一天要做的事，在本子上一条条、一件件写下来，使自己一天的活动具有计划性、条理性和目的性，半学期下来，就做到了胸中有数、井然有序、有的放矢。在这一问一答中，使学生寻找到了目标，提高了自我导向能力。二问自己“怎么做”，提高自我控制能力。一日自我教育的计划制定后，如何用行动去实现自己的诺言？我引导学生根据自己对三大块内容所安排的时间、先后、主次等时时提醒自己，或刚开始时由同座位学生提醒，自觉地有目的地“这样做”，天长日久，养成“这样做”的习惯。这个过程是由他律向自律，由他控到自控的心理过程，是在战胜自我中完善自我的过程。三问自己做得“怎么样”，培育自我评价能力。我引导学生每天晚上临睡前写一份小结，学会总结自己一天的行动和体验，用早晨定的目标、计划，客观地、全面地评价自己的言行，从而找出值得肯定、发扬的，需要改进、补救的...
