六上古诗《宿建德江》优秀精品课件一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册《古诗两首》中的《宿建德江》。这首诗描绘了诗人孟浩然在建德江畔的宿泊经历，通过写景抒情，表达了诗人对自然美景的热爱及羁旅之愁。二、教学目标1.理解诗句的意思，体会诗人的情感。2.学习和掌握诗中的重点词汇和句式。3.培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。三、教学难点与重点难点：理解诗句的意境，体会诗人的情感。重点：掌握诗中的重点词汇和句式，如“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”等。四、教具与学具准备1.课件：包括诗歌文本、图片、动画等。2.黑板、粉笔。3.学生准备笔记本、课本。五、教学过程1.导入：通过展示建德江的图片，引发学生对自然美景的向往，进而引入本节课的学习。2.诗歌朗读：让学生跟随老师朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。3.诗句解析：详细讲解诗句的意思，分析诗中的重点词汇和句式。4.情感体会：引导学生结合诗句，想象诗人在建德江畔的情景，体会诗人的情感。5.实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对自然美景的感受。6.例题讲解：选取一首与《宿建德江》意境相近的古诗，进行分析讲解。7.随堂练习：让学生仿写一首描绘自然美景的古诗。六、板书设计1.《宿建德江》2.诗句及解释：移舟泊烟渚，日暮客愁新。3.重点词汇：烟渚、客愁、新。4.情感体会：羁旅之愁、自然之美。七、作业设计1.作业题目：请运用本节课所学的词汇和句式，写一首描绘自然美景的古诗。作业示例：江畔晚风起，轻舟荡漾间。烟渚隐约处，落日映水天。羁旅心已远，愁思随风翻。夜幕降临后，月色洒江滩。答案：见示例。八、课后反思及拓展延伸1.反思：关注学生对诗歌情感的理解和体会，提高学生的审美情趣。2.拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然美景的古诗，如《钱塘湖春行》等。重点和难点解析：1.诗句解析中的重点词汇和句式理解。2.情感体会，尤其是诗人羁旅之愁的传达。3.实践情景引入，激发学生对自然美景的感受。4.作业设计中的古诗创作。详细补充和说明：一、诗句解析“移舟泊烟渚”：“移舟”和“泊”两个动作，描绘了诗人行舟的动态过程，与静谧的“烟渚”形成对比，突出了江面的宁静。“烟渚”作为视觉元素，增加了诗句的层次感。“日暮客愁新”：“日暮”不仅指时间，还暗示了诗人内心的孤独和无奈。“客愁”表达了诗人作为旅人的忧愁情绪，“新”字则表明这种愁绪是在特定时刻（日暮）触发的，增强了情感的新鲜感和强度。二、情感体会引导学生思考诗人为何在日暮时分感到愁绪加重，与学生的日常生活经验进行联系，如放学后的心情变化等。通过对“客愁”这一情感概念的探讨，帮助学生理解旅人在异地的心理状态，以及这种状态下的情感波动。三、实践情景引入为了让学生更好地感受自然美景，实践情景引入环节至关重要。教师可以这样做：展示建德江的图片或视频，让学生从视觉上感受江景之美。让学生分享自己曾经经历的与自然美景相关的情感体验，如观赏日出、日落等。四、作业设计要求学生在创作时，尽量运用课堂上学到的词汇和句式，如“移舟”、“烟渚”等，以巩固学习内容。鼓励学生发挥想象，结合个人情感体验，创作出具有个人特色的古诗。教师在批改作业时，应关注学生是否能够正确使用古诗词的句式和韵律，以及是否能够传达出对自然美景的感受。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调1.在讲解诗句时，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。2.在表达诗人情感时，可适当调整语调，使之与诗人的情绪相符，增强感染力。二、时间分配1.确保导入、诗句解析、情感体会、实践情景引入等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。三、课堂提问1.提问时要注意问题的针对性和层次性，由浅入深，引导学生深入思考。2.鼓励学生发表自己的观点，对他们的回答给予积极评价，增强学生的自信心。四、情景导入1.利用建德江的图片或视频，将学生带入诗歌描绘的意境，激发他们的兴趣。2.结合学生的生活经历，创设情境，使他们更容易理解诗人的情感。教案反思：1.是否注重引导学生深入理解诗句，体会诗人情感？2.课堂时间分配是否合理，是否保证了学生的参与度和思考时间？3....
