基于文本分析的学前教育专业学生教学活动设计能力获得途径研究****[摘 要]设计教学活动的能力是广大幼儿老师的基本功的关键，是《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）要求每一位幼儿教师所具备的。国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出多种途径加强幼儿教师队伍建设的表述。近年来，国家出台多项政策来发展学前教育事业，对未来幼儿教师的学前教育专业学生能力培养有了更高的标准。在实习过程中发现，实习园所为提高本园幼儿教师教学活动设计能力，分批对园内幼儿教师进行相关培训。老教师对新教师一对一指导，不断提高园内教师教学活动设计能力。此文以甘肃 L 高校学前教育专业 16 名学生教学活动设计方案为研究案例，笔者运用文献法、文本分析法、访谈法从活动目标的设置，活动准备充分度，活动内容丰富度，活动环节的流畅度，活动过程的完整度五个方面出发，分析得出本校学前教育专业学生的活动目标定位准确，活动内容丰富，活动准备周到、适宜，活动过程完整合理，活动环节通畅其教学活动设计能力处于中等偏上水平。剖析学前教育专业学生教学活动设计能力能力获得的各种途径，优化教法课程模式、研究典型案例，拓展学生教学设计的视野与角度，构建全程多维的实践教学体系、采用“双导师制”进行教学活动设计技能训练与指导、举办“学前教育专业课程教学活动展示”比赛是获得学前教育专业学生教学活动设计能力的有效途径。[关键词]学前教育专业学生 ；教学活动设计； 能力； 获得途径一、问题的提出我国教育改革进入新的关键阶段，教师的专业能力被认为是改革成败的关键因素，《专业标准》中对幼儿园教师的专业能力进行了细化，提出了教师的专业能力应有环境的创设利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力 ，[1]并对每一项专业能力都进行了详细的阐述,其中“制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案”指向教师的活动设计能力。一个高质量的教学活动的前提是设计一份优质的教学活动设计。“至千里，积跬步”，幼儿教育工作是一切教育工作的奠基石，其重要性不可替代，幼儿园教学活动的开发者和组织者是幼儿教师，幼儿园各个领域的教学活动是每个幼儿教师必须精心计划，为幼儿准备的最主要的经验获得的形式。针对幼儿身心发展的情况，对幼儿进行有计划的、有组织的学习活动，需要事先筹划，因此，教师的计...
