验证性实验教学方法讨论 摘要:针对高校老师和学生在验证性实验教学中分别存在实验步骤过于详细、教学方法单一和实验报告抄袭等问题，提出简化实验指导书、走动式教学和实验报告多样化等教学方法，着力提升验证性实验的实验效果，培育学生的独立思考能力、创新能力和动手能力。 关键词:验证性实验；走动式教学；报告多样化；创新能力 实验教学在高校培育创新型人才过程中起着至关重要的作用，验证性实验教学对于学生基础知识的巩固，有一定的益处。但传统的验证性实验教学主要以前期老师讲解实验目的、实验原理和演示实验内容；中期由学生根据老师的演示进行机械的模仿实验；后期学生根据实验指导书抄写实验报告，老师批改实验报告步骤进行，并不能提升实验教学的质量[3]。同时，传统验证性实验教学方法单一、实验内容和实验步骤固定，激发不出学生的探究欲和求知欲，不利于学生启发性和制造性思维的培育[4]。因此，对传统验证性实验教学进行反思，提出培育学生独立思考能力、创新能力和实验动手能力的验证性实验教学新方法，具有一定的实验教学讨论价值[5]。 一、传统验证性实验教学现状 1.1 实验目的明确、步骤详细 采纳传统验证性实验教学，老师在实验之前就会将实验指导书发给学生，学生将实验指导书进行打印。实验指导书当中一般包含：实验题目、实验目的、实验重点和难点、实验内容、实验步骤和实验环境，其中实验目的明确、实验内容清楚、实验步骤详细，学生在没有实验指导老师的情况下，也可以按着实验步骤独立完成实验内容[6]。老师根据学生的实验结果判定其是否掌握了实验原理和方法，大多数学生能够得出正确的实验结果，但并没有对实验原理进行仔细思考，只是机械的根据实验步骤操作，没有培育学生将实验原理用于解决现实生活问题的能力，未达到实验目的[7][8][9]。 1.2 教学方法单一 老师教学能力不均衡导致部分老师对验证性实验的理解有些偏颇，实验教学方法单一、陈旧。传统验证性实验教学方法以演示法和讲解法为主。实验前期老师对实验目的和实验原理进行详细的讲解，巩固学生的理论知识，并使其理解理论知识的实际应用，然后对实验任务进行演示，使学生掌握正确的实验步骤，最后学生根据实验指导书中的实验步骤及老师的演示完成实验任务。 1.3 学生思维及动手惰性滋长 传统验证性实验以实验指导书和老师的演示为主，学生面对实验内容，已养成一种根据实验指导书和老师演示进行机械式实验验证的学习习惯。大多数学生没...
