高校体育教学的进展与建设 1 高校体育教学本位课程进展的概念 1
1 高校体育教学本位课程进展的理念 传统课程的谬误在于曲解了课程的意思，课程必须强调培育个人在重塑自己人生经验方面的能力
因此，课程不是一组既成而待协商之物，乃为教室中师生真实教育情境中的互动经验
课程进展必须是通过校长、老师、行政人员、学生、家长和学者、专家等进展合作慎思的艺术过程，这个艺术过程可以在社区中发扬光大
以这种过程进展出来的课程，兼备了想像力、统整力、讨论性、社会与政治的洞悉与观察力，学生得以深刻地体认，有机会培育分析事理、决策推断、问题解决、自我检视与修正思维等理性能力，以建构一个完整的有机生命体，进而达到全人教育的理想目标
2 高校体育教学本位课程进展的特点 高校体育教学本位课程进展的特点可归纳为表 1
由表 1 得知，公共课程进展途径着眼于全国的共同需要，由校外学者专家主导课程进展过程，最后将课程成品推广至高校体育教学使用
认为课程就是事前设计完成的书面课程方案或文件，视老师为课程的传递者、执行者，认为学生为被动且没有差异的学习者
反之，高校体育教学本位课程进展则以社会变迁、地方、高校体育与学生的特别需求为着力点，由高校体育单位主导课程进展的过程，认为学生是主动建构的学习个体，课程就是教育现场与师生互动的过程与结果，完美的课程无法事先设计完全，老师不但是课程的实施者，同时也是课程的讨论者、进展者，应随时探查问题，依照学生个别差异、高校体育文化背景等条件进行课程的进展与革新
2 高校体育教学本位课程规划 SWOT 分析与评估 高校体育教学本位课程规划 SWOT 分析与评估如图 1
图 1 中高校体育教学本位课程校外背景中，教育进展指政府的教育方针、考试制度、伙伴关系的建立；考试制度指升学、就业、证照等考试优势评估；伙伴关系即高校体育教学与相关产业或团体之互动关系；产业进展即指社区产业
