高校公共体育理论教学讨论 体育理论教学对提高学生的体育文化认识、增强科学健身知识、培育终身体育思想及提高体育文化素养等有重要意义。2024 年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约 10%的理论教学内容（每学期约 4 学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。” 1 广西省普通高校体育理论课开展现状 笔者在广西省各市区内随机抽样 20 所高校作为调查对象，占广西省 73 所普通高校 27.4%的比例。其中包括 8 所公办本科院校、8 所高职高专院校和 4 所民办本科院校。20 所高校分别分布在南宁、柳州、桂林等地。笔者采纳电话访问的方法，对每所高校的体育老师就体育理论课的开设情况进行了解，经过访问了解得知，在被调查的 20 所高校中，有 55%的院校按有关文件规定在教学大纲和计划中安排有每学期 4 个课时的理论课教学。其中，有 27.27%的院校安排了具体的教学内容和理论考试，其余 72.73%的院校没有统一的理论教学要求，一般都由授课老师自行安排，授课时间也是临时决定，教学内容主要是各个老师教授的体育专项介绍和竞赛规则、裁判知识等。此调查结果与全国范围内高校体育理论课开设的情况相比，并无明显差异。由此可见，对体育理论课不重视、未能在高校体育教学中得到广泛实施，在全国范围内都是普遍现象，个中原因值得人们思考和探究。 2 广西省普通高校体育理论课开展现状的原因分析 2.1 学校不重视 通过电话调查访问了解到，大部分学校对于公共体育课没有过多的要求，有时还会出现为了专业课教学而挤压体育课课时的现象，因此，对于在体育教学中非主要内容的理论教学，就更加没有什么要求。所以，不论是广西省省内高校还是全国的高校，其一半以上都没有对体育理论课教学进行详细的计划与安排。 2.2 老师授课积极性不高 体育老师不重视体育理论课主要存在 3 个方面原因：（1）大部分体育老师没有认识到体育理论教学的重要性，认为技术教学最为重要，体育理论教学只是为技术教学服务而存在的。因此，造成高校体育理论课内容少且单一。（2）体育老师以技术教学见长，大部分时间和精力都用在技术教学和讨论上，进行理论教学工作和讨论的机会与时间非常少，且缺乏理论教学经验和技巧，教学效果并不理想，因此影响了体育老师对理论课教学的积极性。（3）相对于已经轻...
