高校实践教学管理及实现路径 摘要：本文首先经过对本科高校实践教学的现状进行分析，回顾其进展与演变的过程以及分析其存在主要问题，阐明提高实践教学质量的必要性与特别性，并详细说明如何构建高质量的实践教学体系，为我国本科高校实践教学的进展贡献一份力量。 关键词：大数据；本科高校；实践教学；质量保障 教育一直以来都是社会关注的热点，随着我国经济和科技水平不断提高，更多的精力与时间投入到了教育行业中去。顾名思义，教育是一种培育人的活动，为了更好地适应知识经济时代的到来，培育具有高等知识理论和实践动手能力的人才便成了关键一环。为此，我国高校应对实践教学予以高度重视，在提升本科高校的实践教学质量上不断前进。 一、本科高校实践教学的现状分析 （一）演变与进展过程。自本科院校新建完成以后，我国实践教学理论上有三种选择：兴办高职院校，即高等职业教育，换言之，是职业教育的高等阶段，注重培育技术型人才；进展专业性应用型高等教育，这就要求院校根据所培育的人才类型，在院校内部成立与此相关的专业性院系；进展学术性讨论型高等教育，即本科院校将会跟随“211 工程”和“985 工程”的进展脚步，朝着讨论型的方向迈进。在 2024 年之前，大部分院校朝着学术型、讨论型的方向进展，走清华大学、北京大学的路子，此时的本科高校对实践教育并既没有的清楚概念也没有明确的要求，只是将理论课程与实践课程配合进行，并没有设立单独的实践教学课程；2024 年在一定程度上是本科实践教学的转折点，第一轮本科评估工作结束后，我国进一步认识到实践教学在人才培育中的重要性，开始注重西方国家关于应用型人才的培育模式，加强了实践教学的硬件设施，建立了实践教学的实验室，同时重新规定了实践教学时长；自 2024 年至今，我国不断完善实践教学体系，充分吸取第一轮本科评估中的经验，注重应用型人才的培育，根据理科、工科、文科等不同的学科类型构建不同的教学模式。（二）存在的主要问题及原因分析。首先，尽管很多本科高等本科院校加强了对实践教学的重视程度，但是并没有彻底理解实践教学的本质所在，对应用型人才培育的定位并不是十分清楚，没有明确传统的教育模式与应用型人才教育模式的不同，仍然将实践教学作为理论教学的补充形式，造成这一现象的主要原因在于传统教学模式与教学理念已在高校教育里根深蒂固。其次，本科高校缺乏对实践教学体系的系统构建，很多高校仍然沿用传统的教学模式，对...
