高校师德建设启示要求 1 深化讨论,查找不足,我国高校师德建设的现状分析 近年来,我国一直高度重视教育事业的进展,积极加强老师道德建设。在国家的大力提倡下,我国高校师德建设正朝着正确的方向进展,已经取得了一定成绩,但我们应该清醒认识到在师德建设方面依旧存在不足。 1.1 我国高校师德建设目前取得的成果 （1）有效法律规范了老师入职机制。目前,各高校都已制定了严格的老师任职和聘用标准,实行岗位准入机制。高学历要求便是高校老师聘用标准中的基本要求,这在一定程度上引导了高校老师不断学习、不断进修的方向。在满足了学历层次、学术成就、工作经历等基本任职条件后,再通过严格的评审程序,才能正式成为一名高校老师。（2）有效营造了和谐师生关系。高校老师已经意识到,他们有责任、有义务帮助学生认识到自己的长处以及有潜力成为对社会有价值、有作用的成员,也意识到老师的工作应该是激励学生的探究与创新精神,鼓舞学生对学识的自由追求,鼓舞他们获得各种富于思想性的知识,和谐的师生关系已基本建立。 1.2 我国高校师德建设目前存在的不足 （1）师德建设的主体参加不够。在师德建设工作中,还存在老师主体参加性不高或态度消极等问题。同时,极个别的高校老师只注重个人进展,不关怀他人进步,缺乏团结协作意识与敬业奉献精神；也有的老师因个人在工作或生活中产生的压力等问题影响工作情绪。此外,高校不同程度地存在重业务而轻视老师思想政治教育的倾向,师德建设的教育效果不理想,师德建设的相关制度等未能普遍实行,师德建设的成效也就微乎其微了,严重影响了师德建设工作的开展质量[1]。（2）师德建设的制约机制不强。在开展师德建设工作时,许多高校对老师缺少师德监控,或监督、激励机制不健全,都会导致师德建设的效果不够理想。主要有三个方面的问题:第一,监督制度虚置,没有强调执行；第二,监督体制不完善,监督主体消极不作为；第三,奖惩制度比较空泛,师德表现情况在老师职称评聘时往往被忽略,对老师违反职业道德的处罚缺乏统一的法律依据,碰到具体的违反师德行为就难以做出有说服力的处罚[2]。 2 他山之石,取其精华,国内外高校师德建设做法比较 我们以美国为例,美国拥有世界上最发达的高等教育体系,在师德建设方面取得的成功经验值得我们关注与借鉴。 2.1 师德建设的法律规范相对完善 在美国,老师与学生、老师与家长、老师与同事等人际关系的处理准则和老师自身对其职业道德要求的理解与践行,是以法律所规定的公民权利与义务...
