高校老师师德建设论文 1“以人为本” “以人为本”是科学进展观的本质和核心，是高校德育的基础和落脚点，也是高校德育创新的理论根源。以人为本，既体现了中华民族固有的优秀文化传统，又为科学进展观的形成提供了具有中国特色的精神食粮。“以人为本”具有三层基本涵义：其一，它是一种对人在社会进展中的主体作用与地位的肯定。它既强调人在社会进展中的主体地位和目的地位，又强调人在社会进展中的主体作用。其二，它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一种思维方式［1］。以人为本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根据与最终的本质，以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、智慧的信任。 2 师德建设“以人为本”的意义 高校德育对于高校老师自身来说就是师德。师德就是老师的职业道德，是老师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是老师素养的核心部分。师德具有以身立教的作用，更需要老师达到比常人更高的道德标准，重视道德修养，严于律己，为人师表，所以师德更具有自律性。师德的主体是老师，在师德建设中以人为本，就是以老师为本，一切工作围绕服务和促进老师尤其是高校青年老师的全面进展。 师德建设以人为本的理念突出了高校老师在德育过程中的主体地位和作用，肯定了老师在教学过程中的主体地位，更加重视人的全面进展；它突出了尊重高校老师的人格和权利，尊重人、关怀人、爱护人，既贴近实际走近生活，又服务社会愉悦生命；它着重突出了人自身，把人作为教育关注的对象与最终目的，注入了更多人性化的关怀与思考，既要关注人的生活世界，又要对人的生存和进展确立起终极关怀，树立起人的自主意识并同时承担做人的责任，从思想认识到理想信念、道德人格、伦理法律规范都融入人的情感，师德具有进展性和开拓性。 3 以人为本，加强高校青年老师师德建设 高校青年老师是老师队伍的生力军。纵观这一群体，他们在政治上日趋成熟，业务素养较强，时常提出自己对国家政治、经济、文化生活等的看法和主张，视野开阔，知识结构较新，善于发现问题并敢于创新，在外语水平和运用现代教育技术手段的能力上具明显优势，换句话说，他们在教学和科研上都有很大的优势和潜力。然而，在他们身上也显现出这样或那样的问题与矛盾冲突，诸如：社会责任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想观念上的思维敏锐与偏激性并存；认知难以和社会、实践趋同；务实求新，讲求实际，有积极的进取心，但缺乏老一辈...
