高校教育创新构建思考 1 高校教育创新的体系与内容 “创新思想”是一个完整的理论体系。对“创新思想”的明确提出是从我国第三代领导人开始的。2000 年 6 月，江泽民同志在西北五省区党建工作和西部开发座谈会上发表讲话，首次完整的阐发了“三个创新”的思想，他提出：创新，包括理论创新、体制创新和科技创新及其他创新。这一体系相对于高校的教育创新来说即是高校教育的理论创新、体制创新以及科技创新。理论创新是高校创新教育的基础和先导，体制创新是高校进行教育综合改革的中心环节，科技创新则是高校创新教育的关键。[2]根据完整的“创新思想”，高校的教育创新应当着重于以下几个方面：教育思想、观念及思维方式上的创新、教育过程、教学内容及课程体系的创新、教学方法和教学组织形式的创新、教学管理的创新以及要求高校充分拓展学生的课外科技活动，活跃校园学术氛围，使学生能够充分发挥自身的爱好、能力和特长，实现个性的充分进展。 2 制约我国高校教育创新力的主要因素 2．1 教育观念陈旧在我国传统的教育观念中，更加注重的是灌输知识、讲述理论、专注专业而忽略了对学生能力的培育、实践的锻炼以及综合素养的提高。教学过程中，缺乏鲜亮的创新教育培育目标。学生只是被动的接受知识，缺少对问题的探究兴趣和激情。这种教育观念与知识经济时代精神是格格不入的。2．2 制度僵化，缺乏对创新力的激励作用创新力的培育，需要一个优良的制度环境。制度要随着社会的进展需要不断的革新才能有利于创新力的进展。教育创新源于制度创新，流水不腐，户枢不蠹。没有一个充满活力与生机的激励制度，就不能很好的激活全校师生工作和学习的巨大力量，不能保障高校创新力的培育和进展，无法实现高校的民主管理和学术自由。2．3 教学模式落后，学科设置不合理我国大部分高校在学科的设置上还比较陈旧。专业设置狭隘，文理界限明显。很多专业学科还是很多年前就定下的教学模式，学生被动学习，没有创新激情。高校的实践项目也只是单纯的对所理论的一种验证，缺少探究与发现。这种单纯的理论验证与学生真正进入社会后的实践是有很大差别的，以致学生动手能力差，难以适应工作上的要求。2．4 高校的培育机制过于单一高校对学生的培育局限于授课的形式，学生在校期间很少能够接触到课程之外的培育，包括引导性的科学讨论、高科技产业以及相关专业的调研讨论等，因而科技视野不够宽阔，科技思维不够活跃，专业知识掌握不透彻，所学与工作...
