高校法学专业人才培育模式探究 摘要：基于对《法学类教学质量国家标准》指导下地方高校法学专业人才培育模式概述，分析了地方高校法学专业人才在培育目标、培育能力、培育质量等方面的困境，有针对性地提出解决对策。 关键词：《法学类教学质量国家标准》；地方高校；法学；人才培育；改革 纵观我国法学教育进展历程可知，国家对法律人才关注程度较高。各大知名政法院校和重点大学法学院持续地增加法律教育投入，同时，地方高校也加大了对法学专业的投入力度，优化师资配置，持续丰富各类资源。然而，地方高校法学专业人才培育模式存在滞后性，既不能满足依法治国对法律人才的现实需求，也无法达到法治社会的专业人才标准。数据显示，2024 年设立法学专业的高校已超过 630 所，由近几年高校毕业生就业统计可以发现，法学专业学生的就业率依旧处于末端位置。2024 年，教育部基于法治社会法学专业人才需求的多元现状，在《普通高等学校本科专业类教学质量标准》的基础上推行《法学类教学质量国家标准》（下文统称《国标》），实现了高等学校法学专业本科层次人才培育与测评标准的统一，确保了该专业人才培育的质量、特别性与创新性。高校要遵循《国标》，全面剖析现行的教学过程，适时调整并优化人才培育方法，寻求更合理有效的培育模式。 一、《国标》指导下的地方高校法学专业人才培育模式概述 截至目前，学界仍未就高校法学专业人才培育模式的认知与界定达成共识。主流观点将法学人才培育模式分为两类：一是学科教育，除了构架学科概念以外，还包括新知识的制造或者新学说的提出等，在法学教材的基础上，通过课堂授课达到传授已有知识的目的，又被称为学术型教育；二是职业教育，既包括应用基础讨论，也包括基础讨论等，在传授理论的基础上，通过传授法律操作技能达到提升法律职业能力并满足社会需求的目的，又被称为应用型教育。后者更为注重理论运用，力求实现抽象知识向形象产品的转换，更加注重实际操作能力。也有部分学者将法学专业教育模式划分为三类，一是大众教育模式，主要针对低层次法学人才展开培育工作，并未达到高校法学本科专业化标准；二是精英教育模式，主要针对硕士、博士法学专业人才展开培育工作，完全脱离法学本科专业人才培育实力；三是职业教育模式，主要推动法律职业实操，忽略对学生的法律精神、法律观念及思维进行培育。实际上，法学专业人才必须满足以下三项标准：一是立足于理论与实践；二是掌握与法律相关的...
