高校舞蹈教学水平提升策略 ［摘要］合作教学是高校提升舞蹈教学水平的有效途径之一，而舞蹈教学的团体性、交互性、制造性等特征也需要合作式教学方法的介入。合作动机能够促进学生间的自主合作，群体互动为学生个人提供进展动力，交往讨论可以增强学生的舞蹈认知，知识建构能够推动学生的自主创新。 ［关键词］高校舞蹈;合作教学;教学模式;方法建构 近几年来，以舞蹈为代表的艺术性教育日益受到人们的关注，高校也在新教育思维的推动下，相继开展了形式各样的舞蹈艺术教育。相关学者及一线老师经过不断的实践探究，讨论出一系列的关于高校舞蹈艺术教学的新观念、新思路、新模式、新方法，合作教学就是其中的典型代表。合作教学所提倡的自主体验、团体互动、沟通探究、认知重构很好地反映了舞蹈教学的进展性、团体性、交互性、制造性等特征，能够将学生个人与舞蹈团队统一起来，以此实现了个人有进展、团队出成绩、教学提质量的多重目的。其实，早在合作教学模式从国外引进来以后，就有学者开始将此方法与艺术教育相结合，只是当时的结合更多地出现在课堂艺术教学中，受众也主要以幼儿、中小学生为主。在高校中，艺术教学与合作模式的结合是一个较新的话题，尤其在舞蹈教学领域。因此，为了探究出一条行之有效的教学途径，本文拟从合作教学方法的理论基础中进行深化挖掘，找到高校舞蹈教学蓬勃进展的“适宜土壤”，为高校舞蹈教育的进展带来勃勃生机。 1 高校舞蹈中合作教学介入的必要性 1．1 合作教学是现代教育模式 合作教学虽兴起于 20 世纪 60 年代，但它却是一种富有创意和实效的教学理论体系，精确描述了知识内容的“联系性”，强调了学习生活的“多边性”，提倡了学习主体之间的“合作性”。因此，合作教学是现代教育模式的典型代表，它符合当前社会进展流行的合作主题。从教育改革的角度来看，合作教学的产生主要是为了弥补竞争性教学的不足，将教学活动描述为各方面因素紧密联系、全方位合作运行的体系，这有利于将教育的视角投射于每一名学生，必将会有力地推动其非认知品质的进展。合作教学主要是基于动机、进展、群体动力、建构主义、教学工学等理论进展起来的，现在已开发出探究型、指导型、结构型、过程型 4 种形式。合作教学的创设主要是以师生、生生以及人与物、人与环境之间的关系为出发点，以教学目标、教学过程、教学评价的设计为先决条件，强调学习主体间的充分探讨与互动，主要以小组团队活动为基本的教学形式，...
