高校青年老师教学质量提升思考与探究 摘要：教学质量是高校进展的根本，抓好课堂教学是本科教学质量提升的关键，青年老师的教学能力在高校人才培育方面的影响，起到至关重要的作用。文章旨在通过对青年老师课堂教学中存在的问题和现状进行思考，浅谈新时代下高校青年老师的教学能力提升的探究与策略。 关键词：高校青年老师；教学质量；教学督导 2024 年，廉思团队的《“工蜂”—中国高校青年老师调查报告》统计显示，我国高校 40 岁以下青年老师人数已超过 86 万，占全国高校专职老师总数的 63.3%。近年来，随着各大高校人才战略规划和进展等需求变化，大量青年老师被引进高校老师队伍，青年老师的人数大幅提升，占比越来越高，然而青年老师在教学队伍中的强支撑作用并没有显著体现，对于教学工作还存在诸多不足和问题。提升教学质量水平，是青年老师队伍亟待解决的问题。 一、青年老师在课堂教学中存在的问题 （一）教学经验不足，课堂教学效果不佳。青年老师在科研方面和专业讨论领域均有较高学术水平，但存在一个相同的问题，绝大多数老师不是师范类教育背景，没有经过老师资格培训和正规师范专业训练。尤其是新入职的青年老师，在从高校和讨论所的科研工作者到老师身份的转变过程中，存在各种各样的困难。通过教学督导组专家现场听课反馈：（1）部分青年老师对教材不熟，过分依赖课件内容，对于课堂知识点掌握得不充分，知识点灵活性不够，存在照本宣科的情况，甚至有的老师存在单纯读课件的情况；（2）教学方式单一，课堂教学互动不积极，对于课堂教学，一味地追求进度没有及时了解学生是否掌握，与学生的互动太少；（3）教学方法欠缺，感觉把自己要讲的都讲完就完成任务了，对于重难点的强调不够，没有关注学生的注意力是否集中以及是否跟得上。（二）重视科研，教学热情不高。目前一些高校对于老师的考核晋升和职称评定，还没有把教学质量和教学水平列入考核指标，老师考核仍然是以科研论文和项目为硬指标，而对于教学任务，只是单纯地对课时数有要求，相应职级的老师只要完成对应的课时数就算完成教学任务考核。青年老师入职后，首先面临的就是职称评定的问题，面对目前大部分高校“非升即走”的压力，青年老师只能将工作重心投入自己的科研和项目上，将大部分时间用于项目申报、发表论文、实验讨论上，对于教学投入的时间和精力则无法提高。在部分青年老师思想中，教学只是辅助职称评定的指标，会导致青年老师自发的教学热情...
