高校青年老师综合素养培育模式探究 【内容摘要】青年老师已成为当前众多高校教学科研工作的生力军和主要力量。讨论四川省高校青年老师的综合素养状况，是提升青年老师综合能力及高教质量的课题要求。本文对四川省高校青年老师的综合素养现状及存在的问题进行了调查与分析，提出了提升青年老师综合素养的培育模式。 【关键词】高等院校;青年老师;综合素养;培育模式 当前社会正处于转型期，就高等教育而言，传统的“精英教育”已悄然走向“大众教育”。“大众化”导致高校在校学生和青年老师队伍急剧增加，青年老师队伍的迅速扩张导致如教学质量、科研水平、政治思想等一系列问题出现。据教育部统计数据显示，截至 2024 年底，我国高校 40 岁以下青年老师人数已超过 86 万，占全国高校专任老师总数的 63．3%，大批“70 后”、“80 后”的大学本科、硕士、博士毕业的青年老师成为高校教学科研管理等工作的生力军和主要力量。实际上，四川有的高校以及新办专业其青年老师远远高于这个比例，有的甚至高达 90%以上［1］。讨论、提升四川省高校青年老师综合素养是提高四川省高校教育质量的重要课题之一。 一、四川省高校青年老师综合素养的现状及问题 (一)科班出身少，缺乏法律规范性的教学活动培训。当前许多高校青年老师都是非师范专业出身，没有接受专门的教育心理学、教学方法、教学手段、教育学理论等职业知识的学习与培训，这在全国范围都是普遍存在的现象。青年老师要实现角色的转换，成为一名合格的高校老师，这些基本理论是必不可少的。虽然新进老师都要接受岗前培训，但岗前培训时间短、无法系统科学地进行相关职业教育，甚至有些岗前培训流于形式，培训效果可想而知。 (二)普遍缺乏实践经验，重理论轻实践。许多青年老师都是从学校到学校，从本科生到博士生，他们可能拥有丰富的理论知识，但是缺乏实践经验，未能做到理论与实践相结合。缺乏实践经验导致青年老师对知识的深度和广度理解不够，教学方法单一、讲解不够简单明了，培育的学生也仅是理论丰富，与培育应用型人才的目标相脱节。调查结果显示，84%的青年老师都是从学校到学校，他们最多的实践仅限于在校的实验课程，所以在理论教学和实践教学中显得力不从心。 (三)学科知识单一，缺乏融会贯穿能力。我国学科划分一直较细，职业性强，青年老师也正是在这种体制下培育出来的。而当今社会对复合型高素养人才的需求不断增加，学科间的相互渗透也在不断增强。此外一些高校...
