高职人才培育质量评价机制讨论 摘要：本文旨在坚持科学的高职教育人才培育质量标准下，讨论改革目前高职院校的考核评价方法，建立具有高职特色人才培育质量标准与评价机制，构建学校、行业、企业、讨论机构和其他社会组织共同参加的人才培育质量标准与评价机制
关键词：高职人才；培育质量；评价机制 产品质量是中国制造的核心问题，因产品质量问题引起的商业纠纷造成的国家、企业、个人经济损失巨大
解决产品质量问题，一方面要提高技术水平更重要的是培育技术人才，提高人才培育质量是高等教育改革与进展的核心任务之一
长期以来，国内高职教育人才培育质量评价主要在教育行政部门系统内部进行，随着以社会需求为导向的人才培育模式改革不断深化，这种教育行政部门扮演“运动员”和“裁判员”双重角色的评价方式，显然与高职教育的快速进展不相适宜，造成教育评价的科学性和公正性严重失衡
因此，建立高职院校人才培育质量标准与第三方评价机制，探究高职教育人才培育质量科学有效的评价模式，对高职教育长远进展和现代职业教育体系构建都是一项值得深化讨论的课题
1 高职人才培育评价机制存在的问题 通过对河南省高职院校的调研分析，笔者发现目前高职才培育方案模式实行了大幅度的革新，取得了较好的成效，但人才培育评价机制方面存在着许多问题，主要表现在以下几个方面
人才培育质量评价机制中评价主体、客体不完备
评价主体主要是校方，企业方和企业用人单位参加较少，比如某企业要求学生具有全面的安全操作知识，而人才培育质量评价机制缺乏系统的考核评价
抑或某企业单位要求学生具有计算机基础知识，而人才培育质量评价未涉及此项内容
这样就影响了学校和企业的对接，导致学生毕业后还要接受企业较长时间的培训，才能胜任工作
人才培育质量评价结果缺乏有效的反馈应用机制
目前，人才质量评价的结果主要用于对老师、学校或者校企双方合作工作绩效的考核，而未能将评价结果用于对人才培育过
