高职会计实践教学改革探究 1“互联网+”背景下高职会计实践教学中存在的问题和不足 1
1 会计专业人才培育目标不明确
高职院校会计专业是为了培育具有会计专业素养人才，供相关企业需求使用
目前，很多高职院校的会计人才培育目标不够明确，盲目的将学生就业上岗作为硬性指标，缺少对市场企业需求的调查和讨论工作
很多毕业学生在专业和技能上不能完全满足企业的具体需要和要求
高职院校针对社会企业的人才需求方向掌握不够，没有完全了解和掌握企业对会计人才的专业素养和业务能力的具体要求，制定的人才培育计划不符合市场真实需求
高职院校的人才培育计划目标不合理是当前面临的主要问题，很多企业在会计信息化技术上要求很高，而学校方面并没有在这方面上进行深化教学，甚至不开设该课程
院校对会计行业人才需求的市场调研工作严重不足，没有充分利用好互联网科技带来的变化和便利[1]
2 高职院校老师缺乏互联网思维
“互联网+”在高职会计实践教学过程中，其进展和应用离不开硬件和软件的支持
部分高职院校由于缺乏对设备硬件的投入，导致支撑“互联网+”的设备短缺，影响了教学质量和学生的学习效率
软件上，不仅要求老师要具有互联网教学思维，还要老师与时俱进，不断进行深造学习和掌握先进的互联网技术和手段，这两个方面只要一方面缺失都会对教学效果产生不利影响
在高职会计教学改革过程中，互联网思维的重要性尤为突出
由于目前高职院校老师趋于年轻化，所以部分青年老师已经具备了互联网思维基础，这些老师在教学过程中比较容易采纳网络技术传授知识，并善于通过网络软件和平台与学生进行互动和沟通，比如微信、微博、QQ 等软件运用
同时也比较善于利用微课、网络课堂等方式进行网络授课
相反而言，高龄老师应为传统教学思维很难改变，相应的互联网思维就会欠缺，在接受互联网教学方式上有一定的抵触和排斥心理
由于中青年老师在高职院校老师队伍中的比例还是比较小的，
