高职基础会计教学模式建构分析 摘要：翻转课堂教学模式在教学中具有深透性、情感性、坚定性、主动性、专业性等特点，在校企合作、双元育人模式下，把翻转课堂教学模式应用于高职基础会计教学中，利用课上、课下和企业实践相结合，建构“以问题为中心的视频制作”“以任务为中心的课堂教学”和“以应用为中心的实践探究”的高职基础会计教学模式。在教学中老师要具有问题意识，通过增加互动沟通，培育意志品质，强化学习动机，密切生活联系等途径提升学生的会计职业技能，让其具有可持续进展的能力。 关键词：高职院校；会计教学；翻转课堂 2024 年 1 月 24 日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案的通知》，要促进产教融合、校企“双元”育人的教育模式，以满足企业进展对人才的需求。在校企合作、“双元”育人的模式下，要改变传统的教育教学模式，增加课堂教学的实践环节，将信息化教学用于高职会计专业教学，解放大量理论知识的教学时间，增加实践教学，改变传统课堂教学过于注重会计理论知识的讲解而忽视会计操作能力的现状。因此，可以将课上、课下和企业实践相结合的教学方式运用于高职基础会计的教学中，以提高学生的会计职业技能。 一、高职基础会计实施翻转课堂的必要性 高职院校基础会计的传统课堂教学主要注重学生理论知识的传授，相对忽视实习、实训环节的学习，但是在会计工作中只有具备理论与实践相结合的知识，才能进行灵活的运用。在课时总数定量的情况下，如何增加课堂教学的实践环节成为会计教学的关注点。随着信息技术的进展，可以把翻转课堂的教学模式应用于高职基础会计教学中。（一）会计知识的系统性需要变革传统的教学方法。基础会计是会计专业的一门入门学科，具有基础性、理论性和实践性。在基础会计中，只有掌握系统的理论知识，才能把所学知识进行实际的操作和应用。在理论知识的模块学习中，主要学习会计的6 大基本要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润，之后是学会区分会计要素的属性进而学习会计凭证的编制，然后根据记账凭证进行会计账薄的登记，最终将会计的六大要素反应到资产负债表和利润表中表明企业的财务状况和经营成果。这一系列的会计工作都需要前后连接的知识，但是在传统的课堂教学中，学生对老师所讲的内容难以理解时，不能重新进行课堂教学的系统学习，即便利用课余时间补习，也难以达到上课时的效果，造成知识之间的脱节，阻碍其之后的学习，学生失去学习的信心，导致习...
