高职老师专业化教学讨论 3 篇 第一篇 一、高职院校老师专业化成长的内涵 老师专业化是指经过专业老师教育的人，作为一名专业老师具备了基本专业素养，并在整个老师职业生涯过程中，经过终身的专业培训，获得相关专业知识与专业技能，展示专业道德，实施专业自主，并逐步提高自身的职业素养，将自身培育成为具有良好从教素养的教育工作者的专业成长过程，也就是说将一个人从“普通劳动者”培育成为“教育工作者”的专业进展过程。[1]由于高等职业教育的教育教学具有特别性，因此，高职院校老师的专业化成长也与普通老师不同。高等职业教育的教学内容源于职业，所以高等职业教育的教育成果也应该由职业实践来检验。高等职业教育独特的培育目标、教育对象、教学特点对高职院校老师提出了更高的要求。高职院校老师不但应该具备扎实的理论功底、高深的专业技术水平、科学的讨论能力等普通高校老师应具备的素养，而且还应该具备与职业技术、工作过程、职业进展相关的知识与技能。高职教育是专门培育高等技术型人才的，高等职业院校的老师不但要教授学生系统的理论性知识，而且还要对学生的专业实践进行指导，了解社会需求和相关职业领域的动态，并将其及时准确地融入教学之中，从而帮助学生更好更快地加入到将来的工作岗位中。由于高职院校老师与高职院校教学的独特性，因此，高职院校老师专业化成长也有其独特的特性。一方面是其职业性。高等职业教育就是以市场和就业为导向的，高职院校老师的专业化成长就不是以学科体系的完整性为主导了，而是以职业活动的完整性为导向。高职院校老师应了解企业文化、岗位职责、人员需求、市场动态、生产流程、产品技术含量、工艺路线等，同时还应具有高度的职业敏感性和职业前瞻性。另一方面是其实践性。高等职业教育注重工学结合，这不仅要求高职院校老师要有很深的专业理论知识，而且还要求高职院校老师具有熟练的实际动手操作能力。高职院校老师专业化成长的基本范畴包括：健全的专业情感、高深的专业知识、熟练的专业技能。高职院校老师专业化成长的水平最终是通过其专业品质、专业知识、专业能力表现出来的。综上所述，高职院校老师专业化成长的内涵应包括专业品质、专业知识、专业能力三方面的内容。所谓专业品质就是具有为人师表的崇高道德修养，能促进学生良好身心素养的形成；所谓专业知识就是高职老师应熟悉其所从事教学学科领域的专业知识，并能进行高职院校所需要的学习及讨论；所谓专业能力就是具...
