高职老师专业化教学讨论 3 篇 第一篇 一、高职院校老师专业化成长的内涵 老师专业化是指经过专业老师教育的人，作为一名专业老师具备了基本专业素养，并在整个老师职业生涯过程中，经过终身的专业培训，获得相关专业知识与专业技能，展示专业道德，实施专业自主，并逐步提高自身的职业素养，将自身培育成为具有良好从教素养的教育工作者的专业成长过程，也就是说将一个人从“普通劳动者”培育成为“教育工作者”的专业进展过程
[1]由于高等职业教育的教育教学具有特别性，因此，高职院校老师的专业化成长也与普通老师不同
高等职业教育的教学内容源于职业，所以高等职业教育的教育成果也应该由职业实践来检验
高等职业教育独特的培育目标、教育对象、教学特点对高职院校老师提出了更高的要求
高职院校老师不但应该具备扎实的理论功底、高深的专业技术水平、科学的讨论能力等普通高校老师应具备的素养，而且还应该具备与职业技术、工作过程、职业进展相关的知识与技能
高职教育是专门培育高等技术型人才的，高等职业院校的老师不但要教授学生系统的理论性知识，而且还要对学生的专业实践进行指导，了解社会需求和相关职业领域的动态，并将其及时准确地融入教学之中，从而帮助学生更好更快地加入到将来的工作岗位中
由于高职院校老师与高职院校教学的独特性，因此，高职院校老师专业化成长也有其独特的特性
一方面是其职业性
高等职业教育就是以市场和就业为导向的，高职院校老师的专业化成长就不是以学科体系的完整性为主导了，而是以职业活动的完整性为导向
高职院校老师应了解企业文化、岗位职责、人员需求、市场动态、生产流程、产品技术含量、工艺路线等，同时还应具有高度的职业敏感性和职业前瞻性
另一方面是其实践性
高等职业教育注重工学结合，这不仅要求高职院校老师要有很深的专业理论知识，而且还要求高职院校老师具有熟练的实际动手操作能力
高职院校老师专业化成长的基本范畴包括：健全
