高职老师教学掌控能力提升策略 摘要:分析当前高职学生的学习特点和存在的问题,有利于提高教学质量,增强职业素养教育,培育高技术人才。对如何提高高职老师的教学掌控能力进行探究。 关键词:学生特点;教学质量;学习兴趣 当前经济形势不容乐观,从社会对人才的需求看,又出现“大学生难就业,高技术工人更难求”的僵持格局。个人认为:这个问题既简单又复杂。说简单基本情况就是上下一心,以提供培育质量求生存,就这么简单;说复杂,培育质量的提高不是一朝一夕的事情,更不是一个人、一个系部就能解决的问题。 一、高职学生的特点 1.对学习的倦怠感和挫败感 高职学生有一部分想考入更好的学校,但是由于高考的失利,不得不到专科学校进行学习,心里对学校有过多的不满意,不同意再深化地学习,否定学校,否定自己。另一方面老师抱怨学生没有好的习惯,缺乏学习的激情,不复习学过的知识,不进行知识的迁移,久而久之感觉专业课难,不能掌握更深层次的知识,造成了学生和老师之间相互抱怨。由于先前基础知识的缺乏和知识积累的不够,对于老师布置的作业,不会迎难而上,享受攻克难题的喜悦和成就感,而是遇到问题躲避,挑老师的毛病,过多的是悲观失望,丧失信心,否定自己,造成自己心理负担的加大和学习进程的停滞不前。 2.有一定的进取心,但是缺乏主动性和持久性 这类学生都聪慧,在学习中可能靠他们的聪慧取得一定的成绩,譬如说他们有的炫耀,我在家呆了一年,不想上学了,没想到我高考居然考上了,他们觉得自己有可炫耀的资本,有点成绩就飘飘然。知识仅限于老师的讲解,缺乏学习的主动性和持久性,他们的学习兴趣仅仅限于课堂,课下不管不顾。假如老师关注别的学生,不再监督他,他就又休息了,这种学生就像小学生缺乏持久性。这类学生使老师非常疲乏。 3.缺乏对自己人生的规划,缺少对学习的热情 高职学生学习的情绪化比较强,对感兴趣的知识积极主动去学,对于内容枯燥的知识学习不主动、效率低。对于高职学生的专业课来说知识面变窄,他们会丧失信心,所以专科三年,有的学生对学习越来越没有兴趣,还有的学生觉得到了工作岗位上再学也不迟。 二、高职老师的应对策略 1.坚定信心,立足本职,努力提高教学质量。首先,积极响应学院和系部的号召,从深化教学改革入手,积极开拓课程改革的思路,广泛收集学生感兴趣的教学素材,改进教学方法,积极实践一体化教学。对教学课件做到精益求精,以电气技术的培育目标为主线,...