高职老师教学掌控能力提升策略 摘要：分析当前高职学生的学习特点和存在的问题，有利于提高教学质量，增强职业素养教育，培育高技术人才。对如何提高高职老师的教学掌控能力进行探究。 关键词：学生特点；教学质量；学习兴趣 当前经济形势不容乐观，从社会对人才的需求看，又出现“大学生难就业，高技术工人更难求”的僵持格局。个人认为：这个问题既简单又复杂。说简单基本情况就是上下一心，以提供培育质量求生存，就这么简单；说复杂，培育质量的提高不是一朝一夕的事情，更不是一个人、一个系部就能解决的问题。 一、高职学生的特点 1.对学习的倦怠感和挫败感 高职学生有一部分想考入更好的学校，但是由于高考的失利，不得不到专科学校进行学习，心里对学校有过多的不满意，不同意再深化地学习，否定学校，否定自己。另一方面老师抱怨学生没有好的习惯，缺乏学习的激情，不复习学过的知识，不进行知识的迁移，久而久之感觉专业课难，不能掌握更深层次的知识，造成了学生和老师之间相互抱怨。由于先前基础知识的缺乏和知识积累的不够，对于老师布置的作业，不会迎难而上，享受攻克难题的喜悦和成就感，而是遇到问题躲避，挑老师的毛病，过多的是悲观失望，丧失信心，否定自己，造成自己心理负担的加大和学习进程的停滞不前。 2.有一定的进取心，但是缺乏主动性和持久性 这类学生都聪慧，在学习中可能靠他们的聪慧取得一定的成绩，譬如说他们有的炫耀，我在家呆了一年，不想上学了，没想到我高考居然考上了，他们觉得自己有可炫耀的资本，有点成绩就飘飘然。知识仅限于老师的讲解，缺乏学习的主动性和持久性，他们的学习兴趣仅仅限于课堂，课下不管不顾。假如老师关注别的学生，不再监督他，他就又休息了，这种学生就像小学生缺乏持久性。这类学生使老师非常疲乏。 3.缺乏对自己人生的规划，缺少对学习的热情 高职学生学习的情绪化比较强，对感兴趣的知识积极主动去学，对于内容枯燥的知识学习不主动、效率低。对于高职学生的专业课来说知识面变窄，他们会丧失信心，所以专科三年，有的学生对学习越来越没有兴趣，还有的学生觉得到了工作岗位上再学也不迟。 二、高职老师的应对策略 1.坚定信心，立足本职，努力提高教学质量。首先，积极响应学院和系部的号召，从深化教学改革入手，积极开拓课程改革的思路，广泛收集学生感兴趣的教学素材，改进教学方法，积极实践一体化教学。对教学课件做到精益求精，以电气技术的培育目标为主线，...
