高职教育教学理念辨析 十八大以来，我国经济进展新常态不仅是一种进展理念，更成为一种影响深远的进展战略
经济进展新常态引起的产业结构调整、技术升级改造、落后产能的淘汰必定对高职教育进展、理念、目标与模式产生深刻影响，高职教育无论是适应性进展还是自身进展也随着进入了新常态，对此，我们高职院校不能置若罔闻，也不能熟视无睹，必须顺应新常态进展要求，升级进展内涵，更新教育教学理念，提高培育质量，主动服务经济转型升级，由此才能获得更多有利办学资源，继而更好地生存和进展
一、高职教育面临的新常态 关于教育新常态，专家学者从不同层面给出了很多解读，有涉及国家宏观政策层面的理论讨论，有涉及政府体制机制建设层面的建议，有涉及综合改革配套保障的探讨等等，本文仅从个人视角，尝试分析教育新常态的主要特征
（一）日益加剧的招生压力与就业竞争压力
《国家中长期教育改革和进展规划纲要（２０１０－２０２０年）》指出２０２０年高等教育总规模将达到３５５０万人
据统计２０１５年，全国各类高等教育规模已达到３３５０万人，显然，２０１５－２０２０年只需维持相对较低的增长率，就可以达到预定的进展目标，显然，低增长率将是高等教育新常态的表现之一，同时，高等教育适龄人口的下降，也会进一步挤压高职教育的生源空间，招生压力巨大
２０１６年两会期间，李克强总理提出２０１６年的经济增长率目标为６．５％～７％，经济进展速度放缓对高等教育的直接冲击就是社会减少了对大学生的就业需求，从而导致就业竞争也将日益激烈
（二）日益迫切的教育质量提升要求
教育“质量”是高职教育进展的目标取向和生存的法宝，其核心就在于要解决好立德树人、成人与成业的问题
社会的认同、服务地方经济建设与进展的实际能力与效果，就是检测教育质量的主要参照
随着产业结构调整和经济进展模式的转型升级，以往规模增长对区域经济进展所产生的边际贡献日益减弱，高职教育质量与经济社
