高职文化建设诠释 本文 （1）对校园文化建设缺乏全面深化地认识，科学性、系统化的整体规划缺失。犹如一台正常运转的机器，每一个零件都要参加到产品的生产过程中，假如有一个部分不能很好的配合而出现问题，那么最终的结果是机器的损毁，亦或问题产品的出现。同样，校园的布置与建设是一个全员参加的整体活动，而实际上却被分配给了负责建设的部门，与相应的教学部门、行政部门、学生部门相互沟通、沟通看法、共同商讨的机会不多，不能形成配合，操作与应用相脱节，最终的建设结果往往满意度不高。同时，人们看到的是为了提升自身的竞争力、夯实进展基础，高职院校物质文化建设得到了加强，从日益干净的校园环境、完善的配套设施到各种标志性的建筑等，但针对其中应蕴含的精神文化内容缺乏深化的讨论与体现，包括办学理念、专业特色、职业进展前景以及各种制度文化等。（2）校园文化中缺乏高职教育元素，自身特色建设不足。高职教育的职业针对性强，注重专业的有用性与操作性，在专业水平、职业道德、就业市场等方面都有不同的要求与范围。为了能够提升竞争力、不断进展，更多的高职院校将工作的重点放在如何迎合市场的需要，如何进行专业建设以便更好的帮助学生顺利的实习、就业。对于校园文化所起到的引导、改善、正面影响、教育等功能及其学校的整体氛围风貌和招生就业之间的关系与影响认识不足。同时也造成了在结合办学实际、体现高职教育特色，挖掘职业教育与校园文化建设的结合点上缺乏深化的讨论与探究。其结果导致，校园文化中职业文化缺失、学习环境与专业技能联系不够紧密、办学特色难以体现、职业院校应有的职业教育氛围内容狭窄。（3）对校园文化内容的认识单一，缺乏有用性，科学性、文化性有待加强。第一，在高职院校中普遍存在着将校园文化建设等同于文体活动的现象，而将校园文化中的精神文化建设看作对学生业余学习、生活的规划与管理，如：各种兴趣小组活动、社团的娱乐活动、大型的演出或趣味体育等等，这些活动虽然丰富了学生的业余生活，但从精神文化建设的角度讲，比较片面，难以起到实质性的作用与影响；第二，校园文化建设，最重要的是形成一个完整的体系，有科学、系统的指导思想，要全校参加。但在实际的操作中，除了文体活动，各专业之间少有教育性的集体活动，在如何布置校园、完善设施建设等方面沟通的机会少，所以从全局看，形成一个科学系统的统筹管理与设计存在一定难度。 全方位创设科学性与有用性相结合的校...
