高职日语专业毕业设计和顶岗实习探讨 摘要:毕业设计和顶岗实习都是高职院校教学计划中的重要实践环节。通过对毕业设计指导发现，高职日语专业的毕业设计在选题方式、指导方式和评价方式等方面存在问题，高职日语专业的毕业设计应依托顶岗实习和生产实践，深化毕业设计改革，建立毕业设计和顶岗实习相互并行的指导和考核机制，实现顶岗实习和毕业设计一体化的创新目标。 关键词:顶岗实习;毕业设计;高职日语;一体化 随着国际贸易的进展，高职院校的外语人才越来越受到企业欢迎。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出:“高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，实践育人特别是实践教学依旧是高校人才培育中的薄弱环节，与培育拔尖创新人才的要求还有差距。”［1］毕业设计和顶岗实习都是高职院校教学计划中的重要课程，是对学生掌握专业基础理论、专业知识和基础技能的综合检验。从高职日语专业毕业设计中存在的问题出发，依托顶岗实习、基于生产实践总结真实案例，实现顶岗实习和毕业设计的互相渗透、互相支持的一体化创新。 一、毕业设计指导过程中存在的问题 在毕业设计指导过程中发现学生毕业设计和顶岗实习的联系越来越紧密，无论是毕业实践手册里填写的文字资料，还是毕业视频中的企业环境和工作流程展示都体现了两者的紧密结合，但在实施过程中存在的问题仍有待改进。 1.“脱岗”或“无题”的选题方式毕业设计选题是决定毕业设计与顶岗实习能否一体化的关键环节。以往国内许多高职院校都实行“一人一题”原则，但由于毕业设计和顶岗实习间存在一个短暂的时间差，所以很多院校提前启动毕业设计方案，使大部分学生的选题来源脱离了顶岗实习的实际工作岗位。有的毕业设计甚至没有标题，没有标题就没有核心内容，填写内容过泛，只是简单地收集和填写，失去了毕业设计的真正意义。 2.“双师”但“平行”的指导方式毕业设计是由学生自主地开展课题讨论和项目实践的教学活动。在顶岗实习过程中通过专业技术应用及实践去提出问题、分析问题、解决问题，从而达到深化知识、提升素养、培育能力的目的［2］。要达到这一目标离不开指导老师的指导，但很多情况是校内外指导老师并没有沟通，分工过于明确，校内老师负责毕业设计要求的电子材料填写和收集，校外老师指导学生在实际工作岗位的工作内容和方式等，校内外老师实行“平行”式指导，没有相互沟通，效果较...
