高职生药学教学讨论及应用 1 混合教学模式下生药学教学改革情况 生药学为药学专业重要的核心课程，它包括生药的来源、采收加工、性状、显微及理化鉴定、药理作用、化学成分及功效等内容[1]。当前我校全面开展了教学改革运动，而课程改革是教育改革的核心，改革是否合理直接关系到人才的培育质量[2]。为了提高教学水平，笔者结合自身教学实践经验，仔细分析生药学教学中存在的问题，从课前趣味性启发教学、课中采纳 SPOC 教学、课后形成性评价教学三方面对生药学课程教学进行了初步改革探究。而混合教学模式的核心是强调老师的主导作用和学生主体地位的有机统一，既发挥老师的引导作用，又充分体现学生在学习过程中作为学习主体的主动性、积极性和制造性[3]。将传统教学的优势和在线教学的优势进行有机结合的混合教学模式符合我国信息技术进展的需求，收到了更好的教学效果[4]。 2SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小规模限制性在线课程 SPOC 是课堂教学的有益补充，具有弹性化学习、多元化授课和海量资源选择的特色，被称为“下一代的教科书”[5]。SPOC的混合学习模式是面对面课堂教学模式和 SPOC 线上学习模式的融合创新。本文以生药学教学课程为切入点，探讨并设计适合高职高专学生的情况、注重实践和实训教学的 SPOC 教学模式，以期提高学生的自主学习能力。 3 形成性评价机制 在实际教学中，传统的评价体系以笔试、平常分、操作考核进行评价，过分看重分数，导致老师为考而教，学生为考而学[6]。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到丰富和扩展。形成性评价可分为课堂问答、小型测验、表现观察、课后作业、讨论或学习项目和面谈与评价[7-8]。根据生药学课程的特点，引入形成性评价模式可具体体现为小型测验、讨论或学习项目和面谈与评价，既减轻了学生期末单一纸质考试的复习负担，又提高了学生和老师对平常成绩和实验教学考核的重视，引导学生注重平常知识的积累。 4 探究 3 种混合教学模式在生药学教学中的应用 4.1 教学内容及方案。本次以高职药学专业为讨论对象，分为课前自主学习、课堂讨论教学、课后评价反馈，见图 1。4.2 课前设计。首先将教学内容与国家生药学或中药鉴定技术共享课程资源平台相互融合，设计课程任务，以任务驱动为切入点，分解教学目标，将“描述五加科植物人参的鉴别特征”内容任务化，分解为几个小任务，具体任务见表 1。将 2024 级高职药学 1、2 班作为讨论对...
