高职课改对老师胜任能力的影响论文 摘要：目前我国高职课程改革经过多年的进展，已经取得了一定的成就。高职课程改革为培育适应社会进展的实践人才提供了可能性，也对高职老师的胜任能力提出了更高要求。如何借助高职教育进展的东风，依托高职课程改革提高老师胜任能力，是值得我们深化探究的问题。 关键词：高职；课程改革；老师胜任能力 一、课程改革对老师教学胜任能力的挑战 胜任能力一词来自拉丁语 Competere，意思是适当的，通常也称为胜任特征。哈佛大学 Mcclelland 教授在 1973 年提出了胜任能力包括知识、技能、社会角色、自我概念、个人特质与动机等几种胜任特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。在我国，多数学者认为，胜任力是与工作岗位、工作绩效紧密相联，能够将组织中绩效优秀者与绩效普通者区别开来的特质、动机、自我概念、社会角色、态度、价值观、知识、技能等个体特征。在教育教学领域，老师的“胜任力”则指老师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。我国高职教育是一种职业教育的最高层次，是为了培育出具有扎实专业知识和一定实践技能的人才而开展的教育类型。为了更好的实现教学目标，高职教育围绕着课程设置、课程体系进行了一系列的新课程改革，并取得了一定的成效。其中高职老师自身的素养与教学质量有着十分重要的关系，高职课程改革对老师的胜任能力提出了更高的要求，这既是高职老师进展的良好契机，也是高职老师所必须应对的挑战。 1.1 高职老师胜任能力的构成目前，课程改革是高职教育进展的重要主题。教育部《关于加强高职高专教育人才培育工作的意见》中指出，高职教育“应培育拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面进展的高等技术应用型人才”。高职新课程改革紧紧围绕着培育高等技术应用型人才这一中心，其课程设置和课程要求体现了对学生专业知识和实践技能等双方面的要求，即学生应在具备必需的基础理论知识和专门知识的基础上，具有较强的实践动手能力和解决实际应用问题的能力。为了适应高职教育的进展，新时期的高职老师应有别于以往重实践、轻理论的职业老师和重理论、轻实践的普通高校老师。高职老师必须具备更加完备的专业知识和实践能力，以及良好的教学操作能力，即老师既要有生产管理第一...
