高职课堂教学有效性的影响因素讨论 摘要：高职教育在我国高等教育中有着关键性的作用，其课堂有效性直接决定了高质量人才的培育，如何多渠道提升高职院校课堂教学效率，成为部分院校教学改革的主要目标。本文运用应变梯度理论，分析当前基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的现状，再通过文化、社会、学校和老师四个层面探究应变梯度理论下高职课堂教学有效性的影响因素，为完善高职院校课堂教学体系奠定基础。 关键词：应变梯度理论；课堂教学有效性；影响因素 一、引言 《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要树立新进展理念，建设现代化经济体系和满足充分就业的需求，顺应科技进步和市场进展的趋势。当前高职课堂教学呈现静态化、封闭化、无序化、负向化和物质化等状态，导致高职课堂有效性降低，严重制约了高职教育进展。因此，建立健全职业教育培育体系，合理配置高职院校的专业设置，深化推动办学体制和教育机制改革，鼓舞社会各界积极参加职业教育，着眼于培育高素养劳动者和技能型人才十分重要。本文针对应变梯度理论的高职课堂教学有效性的影响因素讨论，对于提升高职课堂有效性，促进高职教育健康可持续进展，推动高职教育改革意义重大。 二、基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的现状分析 近年来我国涌现了一大批关于“有效教学”的著作，从多方面阐述了其相关的理论与进展，探讨了有效教学的各种策略。但这些较为系统的理论讨论大多是从中小学的教学特点出发，对课堂教学有效性的拓展性尚未深化发掘。而当前高职课堂蕴含的知识内容较为丰富，学生需要通过长时间的学习和理解才能掌握这些知识内容。老师的教学方式，教学内容，教学理念都会对学生的学习状态产生明显影响，当前高职课堂教学呈现以下特点并显露出一些问题。（一）教学主体能力不够，教学指导效果不佳。就目前形势来看，高职院校的老师大多数来自于普通高等院校，属于毕业后直接担任老师，在企业中的实践较少，从而对企业的运作、本专业对应的岗位、相应岗位的职业能力等了解的不够清楚，而且他们的专业实践能力也稍显不足，以至于高职课堂教学没有充分展现出它自身的优势。这些同时也造成了他们所能教授的内容与实际工作所需相距甚远，对实际工作的指导能力不够，指导效果不佳，指导意义不大。因此，难以激发学生们对教学内容的兴趣，导致课堂效率不高。（二）教学形式单一守旧，课堂学习氛围不足。课堂教学形式单一，缺乏层次性梯度性，对学生的管理简单...
