高职课程教学革新试议 1 课程现状及存在的问题 该教材把理论内容和仿真实验环节融合成一体，强调了工程应用，经过近几年的教学应用和不断地修正，已证明该教材在教学内容和课时安排上符合高职高专学生的教学需求.但是，“信号与系统”课程内容以理解基本信号为基础，以傅立叶变换、拉普拉斯变换、Z 变换三大变换为主线，采纳时域与频域分析方法，讨论信号通过线性系统的变化，所涉及到的数学公式和理论推导相对较多.要理解这些理论知识，就需要极强的数学背景.而大多数高职院校不开设“工程数学“课程，工程数学知识几乎为零，同时所学习的高等数学理论内容相对又较少，因而大多数高职学生缺乏足够的数学基础和分析技能，再由于“信号与系统”课程内容本身较抽象，使学生感到枯燥难懂，课堂学习效率不高，因而主观上产生抵触厌学情绪.由于学生对教学内容不理解，只能靠平常的强行记忆公式、机械地做习题来掌握解题方法、应付考试，很难做到与其它相关课程间的整体考虑以及与日常生活中的实际相结合，因此也很难提升学生的综合应用能力.另外，在教学中，老师的教学手段也比较单一，尽管信息化技术给教学提供了较好的技术条件，但老师对该课程多媒体的应用只是停留在替代板书的水平，无法以更形象的手段来表示抽象的理论知识；同时，PPT 的使用对抽象概念的表现具有一定的局限性，比如信号的频域分解、静态图像很难清楚地表达出来，同样难以形成师生间的“教”与“学”的双向互动. 2 改进教学方法，灵活整合教学内容 2.1 强调基本概念的理解和基本方法的掌握“信号与系统”课程中的公式多、性质的推导和证明多，单靠强行记忆公式、多做习题是学不好这门课程的.教学过程中老师应弱化公式的理论推导，强调公式的工程应用，注重从信号的角度引导学生对基本概念和基本分析方法的理解和掌握.对难以理解的概念，应从电路结构的特点进行分析解释，使学生理解基本概念和方法所蕴含的物理含义，有助于更好地理解和运用信号分析方法.教学中给出明确的概念主线图解，让学生明确“信号与系统”课程中讨论的都是线性时不变系统，掌握线性时不变系统特有的性质——奇次性和迭加性.对此系统，理清从不同角度对信号进行分类的方法，对每类信号总结其特点，并给定具体信号实例以帮助理解；明确常用的几种信号如单位阶跃信号 ε(t)、单位冲激信号 δ(t)、单位阶跃序列 ε(n)、单位序列 δ(n)的数学表达形式及其电路物理含义；理解激励(即输入)、响应(即输...
