高职院校“双师型”老师教学讨论 摘要：高职院校作为我国高等教育的重要组成部分之一，其为我国的高等教育事业做出了重大贡献。这说明，在高职院校培育“双师型”老师很有必要，这也是培育新型老师队伍的一种创新，旨在为我国的高等教育提供师资人才。 关键词：高职院校；“双师型”老师；行动学习理论 为了提高高职院校教学的质量，培育“双师型”老师不仅是大势所趋，也符合我国高职院校教育事业进展相关政策的需要。目前，“双师型”老师的建设受到了我国教育部门的广泛重视，在高职院校开始实施这一政策也是我国教育战略的选择。但是，从进展的情况来看，其培育过程中出现了各种没有预料到的问题，导致其效果也差强人意，这就给建设“双师型”工作提出了更大的挑战。 一、高职院校“双师型”老师培育中存在的问题 1、培育“双师型”老师的理念与实践脱节 根据我国高职院校在培育“双师型”的实践来看，我们发现，这中间存在两个问题，第一，高职院校在招聘老师时，只关注其学历，并没有考察应聘者的实际工作能力；第二，有的高职院校只关注老师专业的有用性，而忽视对其理论知识体系的培育。以上两个问题的存在，直接导致培育的“双师型”老师在理论上与实践脱节，尤其是学校与企业进行协作培育时，他们的目的和各自的利益不同，导致其培育过程都只考虑自身的利益，从而影响协同培育的效果。对高中院校来说，他们过多地关注培育“双师型”老师带来的社会化效益，然而对企业而言，他们的目的就是追求技术的创新，从而为企业带来经济效益。由于这些分歧很那调和，进而就阻碍了学校和企业协同培育“双师型”老师的效果。根据实践讨论表明，学校和企业的协同培育大多数只是流于形式，而真正由学校和企业协同培育的活动还处于展望阶段。 2、“双师型”老师的考核与激励机制不够完善 随着我国高等教育事业的不断进展，一个急需解决的难题就是提高老师的水平，从高职院校入手实施“双师型”老师培育的尝试受到了广泛的关注。由于“双师型”老师的培育过程是动态化的，这就给学校对其考核和激励提出了挑战，造成的不良后果就是其考核与激励机制不完善。如此一来，学校与企业都没有重视“双师型”老师的培育。大多数情况下，高职院校都认为其考核与激励应该由企业来完成，导致学校放松了对“双师型”老师的考核工作。这种现状的存在，导致的直接后果就是从事这方面工作的老师责任心不强，而且也不利于提高其自身的水平。根据以外的情况来看，有...
