临床中药学教学改进措施 临床中药学是以临床有效、合理使用中药为目的，主要讨论中药基础理论和各种中药临床应用的一门学科。该学科是联系中医学和中药学的枢纽课程［1］7。本课程主要面对中医及中西医结合专业的本科生开设。我院选用教材共收载 319 味中药，其中要求掌握和熟悉 229 味中药的来源、性味、功效、应用、用法用量及使用注意等知识，学生普遍反映内容庞杂、功效主治重叠交错。因此，在教学过程中如何化繁为简，提高课堂效率，优化教学结构，是一个亟待研讨的问题。笔者在本课程课堂教学中实行“纲目法”教学法，从目录标题纵向和病证症用药、方药结合横向两方面上找“纲绳”，纵横交错，以纲带目，由目连子目，如此纲举目张，可从不同角度优化临床中药学教学，对提高教学质量和提高学生记忆效果大有裨益。 1 从目录标题纵向上提“纲绳” 《临床中药学》全书体例共分上篇总论与下篇各论两部分，是从共性到个性、从一般到具体的按层次逐步纵向递进编撰。全书目录，尤其是总论中第三章中药性能和各论的标题往往是这门课程的“纲绳”所在。上篇总论即中药的基本理论，其中中药的性能是中药理论的精华，把握好中药的性能，是正确认识和运用各论中所有药物的理论指导。下篇各论以中药的功效分章、节，每章的标题即是对该章特点的精练概括，标题贯穿本章节的所有中药，充分体现该章中药的共性特点。具体而言，每章的概述部分能从整体上让学生掌握各章内所有中药的首要功效、主治证，起到提纲挈领的作用。然后在讲述具体中药时，又可将其功效或应用相似的中药细分为若干组，这样，学生当堂课就能条理清楚分段记忆，最终背出每章的药名标题。在讲述每组中药时，老师除了讲述每组中药的共性，还需重点突出每味中药的个性。在每章结束时老师再串讲一遍，就像鱼网上的纲绳被提起一样，随之而来学生背诵时根据纲目对号入座，重温这些中药的共性与个性特点，加深所学内容的记忆。通过从目标标题纵向组织教学，可使学生执简驭繁，不但记住每章包含的中药名称，也同时牢牢记住中药的全部功效，收到了事半功倍的效果。如学习解表药时，只要记住解表药是以发散表邪、治疗表证为主的中药，就知道这一章每味中药的首要功效为发散表邪。解表药又分为发散风寒药和发散风热药。发散风寒药的首要功效是发汗解表，主治风寒表证。发散风寒药按功用相似可分为以下六组：祛风湿止痛的羌活与藁本；祛风解表的荆芥与防风；发汗作用相对较强的麻黄与桂枝；发散...
