临床护理教学中缺陷 [关键词]护理教学；问题；对策 护理临床教学是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗和护理病人的操作技能相结合，获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程。临床护理教学是护理专业教学的重要环节，教学质量的优劣直接关系到护理学院向社会输入人员的质量问题。目前，临床护理教学的改革是护理教育改革比较活跃的方面，但是，在临床教学中仍存在很多的问题，如如何提高学生的学习积极性，尽可能达到临床实习目标，教学方法的选择，临床带教老师的工作动力与教学能力的培育等。以下结合自己在临床的教学经验将对这些问题进行初步的分析和对策探讨。 1 存在的问题 临床带教老师方面的问题 教学理念的缺乏临床带教老师以往所受的教育往往是如何做一个好护士，如何满足病人的需要，而很少接受过如何作为一个老师的培训。因此，对于教学，很多临床带教老师缺乏正确的理念。如在带学生时随意性很强，缺乏计划性，较少考虑学生的实习目标。有些老师甚至将实习学生当作廉价的劳动力，只为自己减轻临床护理工作压力考虑，而忽视了培育学生发现和解决问题能力。 教学方法目前在临床实习的学生层次包括护理中专、大专和本科学生。但临床老师的带教模式缺乏个体化，仍限于传统的“师傅带徒弟”方法，即三步法：学生看，老师做；学生与老师一起做；学生做，老师看。在整个带教过程中，老师讲得较少，没有很好地将理论知识与实践结合起来，不利于培育护生学习的主动性，培育出来的学生也大多是依赖性强，理论指导实践的能力较差，独立思考和解决问题的能力不足。 实习护生方面的问题 心理应对能力缺乏学生在医院学习的过程，是不断更换环境的过程，接触陌生的环境使学生产生紧张恐惧心理，再加上缺乏社会经验和与病人沟通沟通的技巧，导致学生做事缺乏自信，心理压力较大。 理论与实践的转换缓慢理论与实践的差异是客观存在问题，学生在学习了大量理论知识之后，到临床发现更多的时候是需要操作技能，从而会产生迷茫，甚至质疑理论知识学习的必要性。学生短时间内无法意识到临床操作是需要丰厚的理论作铺垫的，对临床操作缺乏有意识的思考能力。 2 对策 加强临床老师培训力度，提高带教水平 由于临床老师在学历层次和带教水平上与快速进展的护理教育存在差距，加强对临床老师系统的培训是快速提高带教老师整体水平的有效措施。医院应与学校联手，多手段多渠道地为带教老师提供各种培...
