苏教版小学科学五年级上册第二单元热传递-1-5.热传导无锡市新吴区小学科学骨干教师团队莫宇红【课标落实】1．本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。科学知识：初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。科学探究：能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。科学态度：体会设计实验方案时科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。科学、技术、社会鱼环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。1.2 材料具有一定的性能。6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。17.2 技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。【教材分析】《热传导》是苏教版科学五年级上册第 2 单元《热传递》的第一课。通过二年级上册《天空中的星体》单元的学习，学生对太阳光和热已经有了初步认识。三四年级时，学生已认识热空气与冷空气，学会测量气温，认识热对物质的影响。五年级学生对生活世界、自然世界中的热传递现象，有一定的了解，有一定的认识，但对热传递现象的产生原因尚不清楚，对“热传导”概念比较陌生。本课要帮助学生建立“热传导”的概念，认识热传导，并运用热传导现象解决实际问题。本课教学内容分为三个部分：第一部分，问题导入，初步感受热传递现象，调动学生已有经验知道热可以在接触物体间传递。第二部分，实验探究，科学认知热传导，通过让热水变冷的任务，研究热在接触物体间的传递，知道热可以从一个物体传递给另一个物体；通过探究热在金属中的传递方向，研究热在物体内的传递，热可以从物体的某一部分传递到另一部分，从而科学建构“热传导”概念。第三部分，联系实际，分析生活中的热传导事例，交流现象中的传热过程，感知固体、液体、气体之间通过接触都可以有热传导现象发生，通过再次测量冷热水温度，发现没有温差热传导现象就不会发生。【学情分析】通过二年级上册《天空中的星体》单元、三年级上册《热空气和冷空气》、四年级下册《冷和热》单元的学习，学生已经初步认识了太阳光和热，知道空气有冷热差别，会用温度比较冷热，了解冷热对物质的影响。本课教学基于前期的知识基础...
