历史教学与素养教育融合 人的素养主要包括精神境界、知识结构和工作能力。所谓素养教育，笔者认为可概括为四个方面：一是面对全社会的教育，二是面对全部学校的教育，三是面对全体学生的教育，四是面对学生各个方面的教育。总的来说，就是受教育者在先天生理条件基础上，通过后天的学习和实践，使他们的素养得以形成和进展的教学过程。历史学科的特点决定了它在素养教育中的重要地位与作用，历史知识在某种程度上是一个人文化素养高低的窗口，也是综合实力的标志之一，同时又是一个人文化素养形成的条件和基础。本文谈谈历史课在素养教育中的三个作用：基础知识的掌握、历史技能的加强和思想品德的提高。 一、基础知识的掌握 历史包括中外历史上政治、经济、军事、外交、文化等方面的内容，凡是人类的制造都能涉及，凡是人类的智慧都囊括，是取之不尽的知识宝库，没有昨天的文化，就没有今日的文明。因此，老师要引导学生努力学好历史基础知识为当代社会服务。中国是文明古国，曾制造过诸多世界奇迹。在改革开放的今日，抓住机遇，努力学习世界各地的先进文化，吸取外国一切有利于我们进展的东西，使中国的传统文化更加辉煌，具有重要的现实意义。总之，历史课教学必须使学生掌握牢固的基础知识，并做到有此及彼，由表及里，知古通今，融会贯穿。 二、历史技能的加强 学习历史，可以培育学生的多种能力，如阅读能力、笔记能力、填图能力、鉴别能力、表达能力等，其中最重要的是理解历史学科思维特点和运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。历史思维是一个分析和综合的过程，又是一个比较和概括的过程。分析和综合就是通过大量的历史现象的对比而概括出它们的联系。这些技能在历史教学中都要逐渐培育起来。历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万。林则徐的“苟利国家生死以，岂以福祸避趋之”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，孙中山的“天下为公”精神，都值得我们学习。而像秦桧、汪精卫、何应钦之流，贪生怕死、丧失气节，为人们所不齿。但对有些历史人物，如秦始皇、汉武帝、武则天、岳飞等，我们要以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去分析评价，要教给学生一个明辨是非的标准，使历史学习和政治学习有机结合起来。 三、思想道德素养的提高 我们的祖国历史悠久，有着丰富、优秀的文化遗产，长城、故宫、天坛、都江堰……这些都是中华民族的骄傲，必定增添我们的民族自尊心和自信心。中华民族精...
