核舟记教学设计

核舟记 第二课时教学目标：1、细读文本，把握说明对象核舟的特点，欣赏核舟所体现的古代劳动人民的奇特技艺、奇妙构思。2、理清文章的说明顺序3、体会作者准确而生动的描述，学会有条理、准确而生动地描写。教学重点：1、理清文章的说明顺序2、学会有条理、准确而生动地描写课前准备：1、完成导学案：撰写核舟宝贝鉴定辞2、绘制“思维导图”（以核舟为中心语，将有关内容梳理出来）3、妙手丹青画核舟：根据文章的内容详细地画出核舟及人物的样子，尽可能还原细节，画得生动逼真。教学过程：一、回顾文章，鉴物之奇巧1.导入：从文中找出一个词来形容核舟，你认为哪个词更合适？——奇巧2.【活动 1】：为 CCTV《寻宝》栏目组制作宝贝鉴定辞。示例：宝贝鉴定辞格式名称+特征+年代+市场估价辞曰月白釉三足炉，造型精准，釉色莹润，釉面发色呈北宋钧窑特征，经专家鉴定为北宋晚期民钧窑精品。市场估价约 120 万元。核舟专家鉴定辞方式：课前布置预习作业，展示部分作业，让生点评。师：请大家从几位鉴宝师的鉴定辞中归纳出核舟的特点，同时从文中找出文本依据。预设：尺寸小：能以径寸之木、曾不盈寸内容多：通计一舟，为人五；……对联、题名并篆文，为字共三十有四。形态异：各具情态、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。价值高：盖大苏泛赤壁云、“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”二、重点探究，品文之奇巧1. 过渡语：我们从几位鉴宝师的作品中体会到了雕刻者王叔远的“奇巧”，但是你们知道吗，有一个人的奇思妙手丝毫不逊于王叔远，他就是——本文作者魏学洢。一个核舟的“奇巧”是怎样被魏学洢写出来呢？这是我们本节课要探究的重点——说明顺序。辞曰2. 【活动 2】：展示课前布置的作业“思维导图”（以核舟为中心语，将有关内容梳理出来）师生共同点评3. 问：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍呢？明确：全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计：总——分——总 具体介绍核舟主体时，是按实物的逻辑顺序：主——次 核舟的视觉主题部分应是中间的船舱。且窗上又刻有苏轼的名句，使读者可联想到这个作品的主题背景；主体既明，接下来船头三人为主要人物，故要先讲；船尾舟子是陪衬，故后说。4. 关注第三段，看魏学洢按什么样的顺序来把船头三人说明得简洁而有条理。方式：生小组讨论，师点拨① 参照物：以苏轼（主人公）为参照...