“叶圣陶先生再三告诫我们： 教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”在语文教学中，老师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深化地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情“”感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？老师必须从 读 出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。“”笔者整堂课的教学始终以 读 为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机“”械的练习。因此感悟必须以充分地读为前提，读得不充分，就很难 有所悟 。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。这也避开了机械地背诵。“”为了让学生更好地理解更羸认真分析、准确推断事物的能力，笔者笔者再利用 引读 ，通过师生对话，心灵沟通，充分想象，感悟到更羸正确的分析推断能力。再如：在练习读魏“”王说的话时，笔者采纳了 以点带面 的方法。“”“先指名读，学生评价；再示范读，学生感悟；接着笔者抓住魏王 不信任 和 大吃一”“”“”“”惊 、 奇怪 等进行现场指导读，让全班学生练习，读出魏王 不信任 和 大吃一惊 的语气；最后分角色读，读出不同的语气来。这样由点及面，以点带面，学生学习兴趣很高，达到了读中自得自悟的教学境界。读的形式多了，学生对课文也就理解了，文章的表达形式也领悟到了。通过这堂课的教学，笔者深刻地认识到：领悟是阅读过程中的一种积极的思维活动，它是读者在书中不能直接找到答案，而观点、意境蕴含在较深的情况下，靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思索，去揣摩而获得知识的过程。这一过程要经历从读到想，从想到懂，从懂到悟三个阶段。在教学过程中，学生通过自学，哪怕是微小的领悟，都会感到莫大的兴奋，假如得到正确的引导和鼓舞，就有更多的同学同意动脑筋了。这一点笔者还做得不够，课中没注意到差等生...
