“老师明天可以先上新课吗【事件发生】:夜自修开始前几分钟,课代表匆匆跑过来拿练习卷。笔者把试卷交给他,并叮嘱道:“让同学们在明天上课前把错题订正好,课上我们统一评讲。”他很小声地嘟囔了一句:“明天可不可以……”“什么老师没有听清楚。”他偷偷瞄了笔者一眼,小心翼翼地轻声问道:“老师,明天可以先上新课吗”“为什么呢”笔者很意外,也很好奇。他支吾地说道:“因为,因为新课比较有意思啊!”……见我不出声,课代表紧张起来:“老师,我只是随便说说的哦!”笔者点点头,没有正面答复他:“知道了,你先回教室去吧。”“嗯!”他飞快地“逃离”了办公室。【初步分析】:工作以来,这还是第一次有学生提出这样的要求。慢慢地,笔者想明白了。在日常与学生的沟通过程中,学生常常表示历史课内容丰富,生动有趣,开阔了他们的眼界,启迪了他们的智慧。但是,相对充满吸引力的新课而言,历史试卷评讲课就显得单调多了,模式化的讲解,点重复重复再重复,理论阐述阐述再阐述,一板一眼,没有什么能够吸引他们的亮点。其实,无论是自己以前做学生的时候,还是现在做了老师以后,笔者一直都觉得上试卷评讲课最吃力。老师在讲台上讲得口干舌燥,眼冒金星,学生在下面听得脑袋冒烟,昏昏欲睡。任凭老师反复强调,下次遇见类似的题目,十有八九还是会有学生做错。现在,有学生当面提出不喜爱上试卷评讲课,尽管表达委婉,但这也足以说明试卷评讲课有待改进!【深层反思】:“普通高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,提倡学生主动学习,在多样化,开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性,积极性与参加性,培育探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”,参照历史新课标,笔者认真地进行了反思。笔者的试卷评讲课确实存在着不少需要改进的地方,问题主要包括如下三个方面:1.试卷评讲方式单一。在试卷评讲课上,由于课堂时间有限,试卷容量又相当大,老师往往是试卷评讲课的绝对主角,这道题目为什么选这个答案,那道文字题要从哪几个方面进行思考,从头到尾,都用同一个音调、同一个语速进行评述。在整节课上,学生几乎不需要主动思维,听着听着难免就开始厌倦犯困了。2.教学重点难点不明。在试卷评讲课上,常常是从第一题到最后一题一讲到底,在每道题目上都要花上一点时间,说上几句话。本意虽然是想题题落实,但实际上却是没有能够有效突出练习卷的重点难点。将简单的问题复杂化或是过于冗长的分析阐述都会降低学生的学习兴趣。3.学生选择性听讲。很多学生对于试...
