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《我要的是葫芦》读后感

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一、看图说话,出示课题“”教者首先出示的是葫芦藤架,让学生领悟这是葫芦藤。老师再让学生说说 葫芦藤 三个字“”的特点,指导学生 藤 字的结构并书写,接着让学生找书上的句子读,这就是让学生图、文、字三者统一起来。感受葫芦的可爱和葫芦藤的茂盛,种葫芦人的兴奋,这时,老师又“”“”放 葫芦 掉下来的声音, 葫芦 掉下来的动作。再让学生说说你听到了什么?看到了什么?为什么会这样,学生纷纷回答。但种葫芦的人要的是什么?这时,老师板书课“”题, 我要的是葫芦 ,这正是水到渠成。学生齐读课题后,老师再次设疑,究竟是谁把我们的小葫芦搞掉了呢?二、理解过程,探究原因导读第二、第三段,让学生带着下边的问题研读课文,当葫芦的叶子上有洞,小葫芦生病的原因是什么?那个人是怎么想的?又是怎么说的?导读这两段时,着重指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心活动,同时及时“”“进行语言的转换训练。 长得赛过大南瓜才好呢? 这句话还可以怎么说呢? 叶子上的虫”“”还用治? 那个人再说 我要的是葫芦 这句话时,心里是怎么想的?在充分感知语言的基础上练习分角色朗读对话。通过朗读指导和训练,使学生充分感知语言文字,并进行情感体验。突破学习的难点。这样的学习方法,不仅有效地构成的悬念,激起了学生的阅读兴趣,而且激发了学生的主动性和积极性。今日,我在学校学了一篇课文题目叫《我要的是葫芦》。古时候,有个人种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了洁白的小花。花谢以后,长出了非常可爱的小葫芦。那个人每天都去看几次,有一天,他看见叶子上生了蚜虫,心里想,有几个蚜虫怕什么呀!“他还说: 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”“一个邻居看见了就说: 你别光盯着葫芦了,叶子都生蚜虫了,你还不快治一治啊!”那个“人却说: 什么,叶子上的蚜虫还用治啊?”我要的是葫芦。过了几天,叶子上的蚜虫越来越多了,小葫芦也慢慢地变黄了,一个一个都落了。读了这篇课文后,我知道了,那个人光想着小葫芦赛过大南瓜,叶子上生蚜虫了都不知道治一治。我可不能像他这样,要知道一分耕耘一分收获。其实在我们身边也有很多这样的人,只想着要一百分,却不知道仔细学习。假如平常不好好学习,哪来的一百分呢?所以,要想学习成绩好,平常就要努力学习哦!希望我们不要像种葫芦的人,做个好好学习天天向上的好学生。我要的是葫芦读后感“那个人看见了葫芦掉落的时候...

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