《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计《雾在哪里》教学设计 教学目标： 1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等 12 个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等 8 个生字。 2. 在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。 3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，沟通雾给景物带来的奇妙变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇异。 教学过程： 一、承旧知，建立情感，激发兴趣 同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今日的学习吧。（板书：想象） （设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。） 二、做游戏，积累词语，导入新课 1.看偏旁，学生字。 同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。 看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……） 2.比字义，有发现。 看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关） 3.多拓展，多积累。 雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……） 露：你在哪里见过露珠？ 雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾 。 今日我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。 （设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推动性训练，并自然过渡到课文第 1 自然段内容的学习。） 三、初读文，借自学单，初识雾孩子 1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。 （设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴沟通，促进学习的主动性。） 2.沟通自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。 淘气于是变暗岸边 躲街道桥梁甚至 一切消逝 （1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。 课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片） ...