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《雾在哪里》教学设计

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《雾在哪里》教学设计《雾在哪里》教学设计 教学目标: 1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法,正确认读“雾、淘”等 12 个生字,理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等 8 个生字。 2. 在语言、图片情境中展开想象,朗读课文,读好雾说话时的语气,感受雾的淘气。 3.整合教材资源,能够仿照课文用“无论……还……都……”说话,沟通雾给景物带来的奇妙变化,了解雾的自然特征,感受大自然的奇异。 教学过程: 一、承旧知,建立情感,激发兴趣 同学们,上一节课,我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面,这使我们感受到想象像一个小精灵一样,为我们插上翅膀,在语文的天空中自由翱翔。现在,我们就和这个小精灵朋友一起开始今日的学习吧。(板书:想象) (设计意图:承接上一篇课文,温习单元要素,引导学生进入学习状态,激发学习兴趣。) 二、做游戏,积累词语,导入新课 1.看偏旁,学生字。 同学们,你们看,精灵朋友给我们送来了一个偏旁:我们来玩“偏旁交友”游戏吧。 看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……) 2.比字义,有发现。 看这些带雨字头的字,你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关) 3.多拓展,多积累。 雨:你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……) 露:你在哪里见过露珠? 雾:想象一下我们生活中见到的自然现象,说说这个词语:一()雾 。 今日我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系,我们一齐读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。 (设计意图:入课伊始,抓住“雾”这个生字,由偏旁部首到字,由字到词,由词到词组推动性训练,并自然过渡到课文第 1 自然段内容的学习。) 三、初读文,借自学单,初识雾孩子 1.自学提示:请同学们打开语文书,小声读读课文,标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准,语句读通顺,比较长的句子请多读几遍,和同桌一起完成自学单。 (设计意图:把课堂整块的时间还给学生,充分信任学生,让他们在自学的基础上,和学习伙伴沟通,促进学习的主动性。) 2.沟通自学单,关注学生觉得有意思的句子,相机出示、学习生字词。 淘气于是变暗岸边 躲街道桥梁甚至 一切消逝 (1)从前有一片雾,他是个淘气的孩子。 课文中的一片雾是什么样子?(板书:淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”,请你和他打个招呼吧。(板贴图片) ...

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