中小学生思维的进展所具有的特点(一)中学生思维开展的特点1、抽象逻辑思维逐步占优势(1)中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。(2)中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在复杂活动或问题解决之前有方案、有策略。(3)中学生的思维具有形式化的特征，即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。(4)中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。(5)中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。2、辩证逻辑思维开始开展(2)中学生的思维结构趋于稳定，并根本完整与系统化。中学生由于理论思维的开展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成了协调开展的新格局，从而使中学生思维的功能更完善，思维的效率更高。小学生思维开展的特点(一)从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比方，他们所掌握的概念大局部是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生那么能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、推断，、推理进行思考。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。假如教育得当，训练得法，这一转折期可以提前到三年级。(二)抽象逻辑思维开展不平衡在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如，对于儿童熟悉的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高;而对于儿童不熟悉的学科、难度大的任务，儿童思维中的具体成分就较多。(三)抽象逻辑思维从不自觉到自觉小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单的推断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。而中高年级小学生，他们在老师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，这说明他们思维的自觉性有了开展。(四)辩证逻辑思维初步开展抽象逻辑思维的开展要经历初步逻辑思...
