调查结果显示，大部分学生认为老师在教学过程中应该利用各种手段调动学生的学习积极性，学生比较喜爱的教学形式是边做边学，在做中学，在学中做。1.2 教学效率低下传统的教学手段是黑板加粉笔、三角板、圆规，老师再用挂图、模型和实物予以补充，讲练结合。由于教学方法比较单一，课时有限，老师费时费劲，学生获得的信息量少，课堂教学效率低下。1.3 理论与实践脱节1.4 无法突破并有效解决诸多重点难点在传统的课程教学中，受限于单一的教学方法、手段及简单的软硬件设施，即使老师想尽方法，仍无法进行有效解决机械制图教学中的诸多难点。教学模型虽然可以给予学生直观的感受，但无法适应教学中视图千变万化的数量需求，教学时常常会遇到找不到可以足够说明问题的实物模型的情况，且模型造型简单，形状单一，对于略微复杂的零件，模型难以展示其具体结构。挂图能够表现点、线、面及一些简单的三视图关系，但内容以静态为主，无法呈现三维动态，而且如组合体、剖视图、装配图、空间点线面的相互位置关系等就属于挂图难以突破的项目。而对于职业学校的学生来说，基础薄弱，认知能力差异性较大，对专业感性认识不够，空间思维能力和认知能力有限，空间想象能力不强，对所学知识碎片化，不能系统化;学习习惯较差，学习主动性不强，自主学习能力不够;不喜爱坐在教室里上理论课，不喜爱以老师为主的一言堂、一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张习题的死板教学模式，但他们头脑灵活、思维活跃，喜好团体活动，乐于表现自己;对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，喜爱动画、视频、三维模型等新奇事物，喜爱使用手机，热衷网络、乐于在动手实践中学习、能熟练利用网络搜集信息，喜爱活跃的课堂氛围。针对职业学校学生的上述特点，可以看出传统的教学方法、简单的教学手段已不能满足学生的需求，如何在课堂中应用信息化教学手段与传统的教学方法有机结合，取其优，去其缺，从而来有效提升学生对课程的学习兴趣和教学质量，成为职校老师需要思考的一个重要现实问题。2 手柄平面图形的绘制的信息化教学过程“”本着 做中教，教中学 ，以学生为根本，线上线下混合式的教学理念，根据对本节课的教学内容、三维教学目标和教学重点难点的分析，结合学生的认知规律和学校现有信息化教学环境，采纳直观演示、任务驱动、合作探究、讲练评结合等教学方法，以任务为中心进行探究式学习，构建课前、课中、课后三段式线上线下的教学过程。（2）课中导学。首先，老师...
