要想成为一位成功的幼儿老师，首要前提就是要让幼儿喜爱你。只有幼儿喜爱了你，你才有资格谈是否令人民满意，现就该问题浅谈个人的点滴心得体会。一、面对幼儿时要面带微笑“”人们常说 给别人的第一印象很重要 ，这句话同样适用于老师与幼儿的初次见面接触。本学期我带的是大班，幼儿入园前的家访，也就是见到孩子的第一次，我就始终带着微笑与他们见面，亲切地与他们交谈。我想用我的微笑来赢得孩子的好感，同时也想用微笑来消“”除孩子普遍存在着对老师的那种 敬畏感 ，让他们在对我有好感的基础上，进而产生一种亲切感与安全感。果然，入园第一天就有许多孩子同意让我牵着他们的手走入活动室。尽管那时他们的脸上还挂着泪珠儿，但我却能感觉到他们同意接受我。就这样，我用微笑渡“”过了别人眼里的最艰难的 非常时期 。二、建立对话关系，亲幼儿促进展“”受传统的 师道尊严 的影响，老师总习惯把自己定位于管理组织者和控制者的角色，很少“”“”站在孩子的位置考虑问题。在孩子眼里老师是 高高在上 、 绝对权威 的。在这种压力和环境下，一方面幼儿的主体性几乎丧失，另一方面良好和谐的师生关系也很难建立，而现“”在的我和孩子们基本保持平等、自然的关系，形成了 同伴、朋友 的新型师生关系。在与幼儿的沟通中，我常常要求自己蹲下来与孩子说话。蹲下来这个简单的动作提醒我是和孩子平等的，不要让孩子与你说话时抬头仰视，老师蹲下来不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心理上的平等。老师从站着到蹲下，不仅仅是简单的姿势变换，它体现了老师教育观念的变化，体现了老师对幼儿的尊重和热爱。“”三、把爱洒向每个孩子，做孩子们的 大朋友著名的罗森塔尔效应说明，老师的爱心、好感和期望对孩子影响的深远意义。但由于传统教育观念的影响，老师往往容易偏爱聪慧、乖巧的孩子，而对那些淘气、捣蛋，行为问题多的孩子在心理上总是很不容易接纳，因而在教育态度、方式方法上存在急功近利倾向，“很少给这样的孩子一个进展的机会。《纲要》指出： 要尊重幼儿在进展水平、能力、经”验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功 。我们只有尊重幼儿的主体地位，给幼儿一个进展的空间，为幼儿制造进展的条件,幼儿才能获得真正的进展。因此，我始终坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。对班上的每一个孩子，我对他们的爱和尊重是相同的，不同的只是爱与沟通的方式：对于聪慧伶俐、进展...
